陈华忠

教师要认真解读教材，挖掘教材资源，既尊重教材，又不拘泥于教材，科学地、灵活地、创造性地用好教材，实现教材的再创造与二次开发，激活课堂教学，明确运用价值，优化教学过程，提高课堂教学效果。

一、挖掘教材资源，激活课堂教学

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”开发和利用各种教学资源是数学课程实施的重要组成部分。因此，教学时，教师应合理地挖掘各种有价值的教学资源，引领学生探究学习，激活数学课堂教学，提高课堂教学实效。

1.挖掘教材中生活化资源。

生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源。新课标指出：“数学课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生的体验与理解，思考与探索。”数学知识生活化要求教师着眼于学生生活经验与已有学习经验，帮助学生理解与掌握所学新知。

如，教学“位置与方向”一课时，本节课教学主要是引导学生认识四个方向，即：（1）认一认方向：引导学生从生活中熟悉的太阳入手，太阳从东边升起，西边落下，让学生比一比具体的升落位置上，感受东西方向并理解相对性，南北方向相对性就不难体会了。（2）记一记方向：结合自己的校园来记一记这四个方向，这样学生就有话可说了，有的用身边的同学来记忆，有的用校园内的各个建筑物来帮助记忆，有用四周的树或标志来记住方向，再引导学生比较，让他们记住四个方向。……