李加树

在当前的数学教学中，学生更多的是解决现成的问题，自主发现和提出问题的情况比较少，存在很多学生体验不深刻、思维不深入、理解不透彻的现象，一定程度上抑制了学生的学习与发展，阻碍了学生能力和素养的深层发展。笔者认为，数学教学应根植于学生的真实问题而展开，让学生学会提问、因问而学、问学交融。只有让问题成为数学学习的重心，让问题驱动数学教学，才能有效引领学生从浅表学习走向深度学习，进而促进学生高阶思维和创新意识的发展。

一、构建和谐“教学场”，营造发问气场

“和则美，美则愉悦;协则畅，畅则通达。”和谐课堂能唤醒对话与体验共融，情感和智慧共生，和谐课堂彰显“让学”本位，催生问题内化;和谐课堂尊重求知本心，着陆问题深化。

1.创设教学情境，让学生“敢问”。

民主平等、和谐开放的教学情境，为学生大胆提问营造了良好的氛围，为学生自主建构知识提供空间。学生敢于表达自己的想法、观点和意见，学生的头脑和感官是真正的开放、敏锐和聪明的。在试图解决问题过程中，自然就萌生了一定的问题意识。和谐的教学情境让学习真实发生，让学生真正发展。

如，在教学“圆的认识”时，教师可以创设“怎样站队套圈比较公平”的问题情境，引导学生在活动中初步感知圆的特征。

师：同学们，玩过套圈游戏吗？（出示图1）

师：五（6）班的同学在玩套圈游戏，如果你是裁判，你认为哪种方式最公平？（出示图2）

师：为什么第三种方式比较公平？……