摘要：玩具材料是幼儿游戏的基础，也是幼儿发挥想象的工具。幼儿正是通过使用玩具与材料在游戏中学习并成长的。所以我们应注意认真研究游戏中的玩具与材料，从幼儿的身心发展水平出发选择那些幼儿感兴趣的、蕴含教育价值的、便于幼儿操作与观察的、刺激儿童想象力和发展儿童创造力的玩具与材料，适度、适时、有效地进行投放。让幼儿通过操作，体验过程满足需求，得到快乐，进而成长。

关键词：道具;调整;升级;物质支柱;游戏中心

中图分类号：G61;G4文献标识码：A文章编号：1003-2177（2021）04-0114-02

这学期我们班新增了一个“舞台秀”的区域游戏，首先铺上红色地毯给小朋友提供一个类似T型台的场地，然后利用各种材料帮幼儿制作服装，并且准备了丰富的装饰品，如小花伞、帽子等。最后小朋友穿好服装戴上装饰品，踏着音乐的节奏走上T型台，展示自己最美的样子。而一旁还有两名摄影师随时“记录”下他们的美好瞬间。“好，音乐起！”“准备上场！”

1区域游戏记录

小璨这次顺利地争取到了摄影师的工作。他兴致勃勃地举起“摄像机”放到了“三脚架”上，眯起眼睛从“摄像机”的小孔看过去，开始了他的“工作”。大概是嫌“三脚架”不够灵活吧，小璨很快就放弃了“三脚架”，而是直接用手举起“摄像机”拍摄。没有了限制，小璨一身轻松地时而站着拍，时而跪着拍，有时甚至趴到地上拍摄。

许是累了吧，小璨再次把摄像机架到了“三脚架”上，随后他的整个身体都撑了上去，架子立即摇晃起来，很快就倒在了地上，顿时散架了。我刚走上前，小璨马上向我承认错误：“老师，我把这个弄坏了！但我不是故意的！”笔者看着散了一地的“三脚架”，在心里叹了口气。

分析和反思：

为了增加游戏的趣味性和真实性，我们老师亲手制作了很多的玩具，或者说是道具，摄影机的三脚架就是其中一件。做法倒也简单：报纸卷成的长棍子插在一个长方形的纸盒内，然后三个棍子做的长腿朝下，长方形纸盒在上面，再用彩色纸包装起来就行了。

“三脚架”做得像模像样，把玩具相机往上一架，真是好看。可这毕竟是纸盒做成的，怎能当真？小璨的身体往上一压，散架是必然的！

当初做这个“三脚架”的时候就没有想过它在游戏中会有什么功能，只是单单为了增加趣味性，为了整个游戏情境的创设。可是现在看来，这种美观华丽但是毫无实用性的道具，除了浪费人力物力制作以外，没有丝毫的用处。而当被弄坏后，弃之又觉可惜，也只能修好做做摆设了。

笔者暗暗叹气：这样游戏材料不仅不能为幼儿的游戏带来乐趣，反而成为了幼儿的负担。

2区域游戏记录

区域游戏时间到了！小朋友兴奋地跑向自己感兴趣的区域。思博拿起了“舞台秀”游戏里的相机，然后兴奋地告诉我：“上次我也玩的这个！”我没意见，只要你高兴就好。

大家到游戏区就位后，马上就像模似样地在T台上表演起来，思博则挎着他的相机為小模特拍照，忙得满头是汗。可是才一会儿工夫，他就苦着脸跑来对笔者说：“老师，我不想玩这个了！”“为什么呀？不是你自己要玩的吗？”笔者有点奇怪。“我一直拍照片，上次也玩的这个，也是拍照片，我不想拍了！”思博还挺委屈。“可是没有了你，就没有人拍照，这些漂亮的模特和动作就没有人记录了，那该怎么办？”笔者把问题抛给他。他还在犹豫时，另一个负责“摄像”的小朋友扛着“摄像机”过来了，说：“思博，等下我们交换，我玩你的，你玩我的这个！”他指了指“摄像机”。思博想了想“好吧！”就和“摄像师”一起回到游戏中了。

笔者看到思博和“摄像师”又是跪地，又是俯拍，有时还将摄影器材举过头顶选取角度，不由地笑了。很快，两位“摄影师”就累坏了，趴在地上不想动了。

随后思博又来了：“老师，我拍累了！我不想玩了！”

分析和反思：

思博能连续两次选择同一个游戏中的同一个任务，我想应该只是第一次没有玩得尽兴吧。如果是纯粹的兴趣，就不会发生第二次游戏中玩一会儿就不想玩的情况了。

游戏中的“相机”和“摄像机”都是玩具，只是造型做得和真的一样，但是却没有任何功能，甚至无法看到前方的任何物体。这样的玩具虽然会让小朋友新奇一时，可是当发现它既不能拍又不看时，就会很快地厌倦并失去兴趣。笔者心想：这类玩具到此为止吧！

3区域游戏记录

上次的区域游戏之后，我们发现有不少的“小模特”在别人表演的时候显得很无聊，于是我们就想着把等待的时间也利用起来。有了上次失败的玩具经验，这次我们在设计玩具时就将实用性放在了首位，所以我们便在游戏区成立了一个小小的“化妆间”， 添置了两张“梳妆台”，“梳妆台”上我们放了许多梳子、吹风机、口红、头饰等的化妆用品（当然全是玩具），供小模特化妆之用。

今天的游戏一开始并没有人关注并使用“化妆间”，都一心一意地表演着。当笔者看到表演了一轮结束后在旁边等待的小朋友时，就提醒道：“小模特们可以到‘化妆间来补补妆，整理下衣服再上场表演。”我这一提醒，立即引来了一大群小模特，大家蜂拥而至，小小的梳妆台被围得水泄不通。T台上只剩下了两三位小模特依旧敬业地表演着。

笔者正暗自高兴：这个不错，小朋友也很喜欢。却突然发现小模特们都围在化妆台前仔细地化妆，有的拿着口红往嘴上抹，有的举着吹风机给自己做发型，还有的拿起各种发卡往头发上试戴……并且都挤着要正对着“镜子”，可就是没有人再去T台上表演了！

笔者只得催促：“化好妆就赶紧上台吧，观众还等着看你们的表演呢！”这话起了一点儿效果，好几位模特马上登了台。可是刚刚表演完，他们又径直走进了化妆间，在“镜子”前流连起来，因为我说的“可以来补补妆。”笔者只好多次催促，可是收效甚微。

分析和反思：

本来看到“化妆台”被小朋友很喜欢地使用时，笔者真的挺开心。有的小模特在台上表演，有的在化妆，有的在候场，台上台下都很忙碌。所有的玩具都物尽其用，既具有装饰性，又有实用性，能为游戏服务，关键是小朋友都喜欢。可是后来小朋友却完全沉迷在“化妆”的乐趣中，而忘记了他们原来的游戏，忘记了“化妆”只是为表演服务的！那么如此看来，“化妆间”的增设虽然很实用，也能让游戏更有趣，但是却容易冲淡主题，本末倒置。那么“化妆间”是否还有存在的必要呢？

后续：

马卡连柯曾说过：玩具是游戏的中心！没有中心，游戏就玩不起来，可见玩具和游戏材料是开展游戏的必要的物质条件。游戏材料的合理投放与有效运用，直接影响着幼儿游戏的质的提高。而材料投放是要以幼儿的需要和兴趣为出发点的。游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。

另外玩具材料的种类要适当。玩具太少，幼儿无法游戏;玩具太多占去了幼儿的游戏空间，容易使幼儿刺激过度，过于兴奋，导致他们忙于频繁更换玩具而不能专注于一种有效的活动。

我们一开始制作的“三脚架”，玩具的相机、摄像机，这类玩具徒有“华丽”和“逼真”，但是却无法让其和孩子们之间发生互动，所以不可能使幼儿真正地产生兴趣和长时间的体验。

于是在后来的玩具的制作和选择上我们将实用性放在了首位，增加了新的材料——手机。好几个小朋友将家里闲置的手机带到了幼儿园，而且这些手机只剩下了拍照功能，但是对于扮演“摄影师”的小朋友来说就足够了。

之前的问题解决了，可新的问题又产生了！“化妆台”上过多的化妆用品过度地刺激了幼儿，让幼儿完全无法专注于原来的游戏。

费了我们老师一番心血制作成的“化妆台”，如果把它闲置，实在让人觉得可惜。可是如果留着，那这游戏就差不多要改名字了。我们认真考虑后决定：保留化妆间和化妆台，不过大大减少小朋友化妆的工具，把头箍、发卡这些都收回，只放了如梳子、粉饼之类的必需品。道具少了，小朋友能“玩”的东西少了，那么自然而然地就减少了去“化妆”的频率。

经过几番修改，终于将材料和玩具都投放调整到一个相对合适的度。

4区域游戏记录

“舞台秀”的游戏是许多女孩最喜欢的，这不，游戏才开始，不少小姑娘们就争先恐后地挤进了游戏区，准确地说是挤向了那些五颜六色、造型各异的服装。她们就像在给自己买衣服，拿起这件看看，再拿起那一件在身上比划着。看见别人在另外的地方挑到了漂亮的衣服，也立即放下手中的衣服，跑到另一边仔细地挑选起来。更有甚者，两个人挑到了同一件衣服，竟然互不相让。等好不容易挑好了服装，又要忙着去挑一些小饰品，仙女棒、头巾、帽子、小花伞，一样也不能少。

分析和反思：

“舞台秀”的服装道具均出自教师和家长的巧手，利用废旧包装袋组合拼制而成，虽是废物利用，却件件精美，顏色鲜艳，无一不是今年的“最新款”！难怪小朋友会格外的喜欢。

小朋友如此认真地挑选服装，主要是人的爱美之心，他们希望把自己打扮得漂漂亮亮地登上T台，这无可非议，相反，正说明了他们对游戏的投入，他们希望自己在游戏的舞台上也是最美的！

玩具、材料到位了，服装道具也很受幼儿欢迎，那么“舞台秀”也越玩越有意思了。我们还一起商量出了新的游戏规则：在游戏的最后由两位“摄影师”挑选出他们镜头里的最佳模特。虽然游戏并不能以结果来衡量，但是摄影师和小模特都有了各自的目标，小朋友游戏的动力也就加大了。

玩具材料是幼儿游戏的基础，也是幼儿发挥想象的工具。幼儿正是通过使用玩具与材料在游戏中学习并成长的。所以我们应注意认真研究游戏中的玩具与材料，从幼儿的身心发展水平出发选择那些幼儿感兴趣的、蕴含教育价值的、便于幼儿操作与观察的、刺激儿童想象力和发展儿童创造力的玩具与材料，适度、适时、有效地进行投放。让幼儿通过操作，体验过程满足需求，得到快乐，进而成长。

（责编：杨梅）

作者简介：房婷婷（1981—），女，江苏东台人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。