朱郁馨

摘要：本文针对当前高中美术鉴赏教学存在的不足与问题，结合笔者的从教经验与教改探索，从动“脑”又动“手”的教学理论与“眼脑手并用”的教学实践两个方面做了阐述与说明。实践证明，这种教改的教法既提升了学生作为鉴赏学习主体的亲身感悟和深入体验，也提高了美术鉴赏课的教学质量。

关键词：高中美术鉴赏教学  眼脑手并用  策略

随着时代的发展进步，高中美术教育得到了相应的重视。在美术鉴赏课堂的教学活动中，由于教材内容的鉴赏性需求，教师多半会采取单纯讲授的方式进行授课，而缺乏对学生动手能力的训练。这样的教法虽有其鉴赏教学的合理性，但不足之处也很明显。即容易导致鉴赏课堂只重视学生“动眼”“动嘴”，而忽略“动手”，因而降低了学生作为鉴赏主体的亲身感悟和体验，影响了美术鉴赏课的教学质量。

一、动“脑”又动“手”的教学理论

眼脑手并用训练在教育教学活动中的重要性曾被许多国内外教育家重点提到过，这不仅在理论上肯定了教育教学中眼脑手并用的价值，也对我们的高中美术鉴赏教学有启发作用。

我国著名教育家陶行知先生提出了“手脑相长”的教学理论，即“头脑帮手生长，手帮助头脑生长”。陶行知先生指出当时中国人有两种病：一种是“软手软脚病”，一种是“笨头笨脑病”。得了“软手软脚病”的人，一般是指某些只知道死读书、读死书的年轻人，空有理论知识，只想不做，闭门造车;得了“笨头笨脑病”的人，一般是指那些不善于开动脑筋的人，只会日复一日地重复劳作，只做不想，止步不前。……