刘张利

个别化教育，是相对于一致性教育而言的，即承认学生个体差异，为适应学生个性化需要而进行的教育，是在尊重学生个性的基础上，把以教材、教师为中心变为以学生为中心，关注每个学生潜能开发、个性发展的教育。

概念教学是小学数学教学的重要组成部分，是数学知识的“细胞”。那么，如何在个别化教育的模式下有效开展概念教学，实现育人目标呢？

概念的引入是数学概念教学的第一步，这直接关系到学生对概念的理解和掌握程度。在教学时要注意从生活实际出发，从直观感知出发，激发学生的学习欲望，为概念的形成做好铺垫。如学习长方形之前，学生已初步接触了直线、线段和角，给学习长方形打下了基础。教学时就可以利用桌面、黑板面、书本面让学生观察，启发学生抽象出几何图形，从中总结出这些图形的共同特点：都有四条边、对边相等、四个角都是直角。使学生形成对边相等、四个角都是直角的四边形是长方形的概念。

对于小学生来说，数学概念是抽象的。教学中，引领学生通过摸一摸、摆一摆、拼一拼等操作活动，去體会概念、理解概念和深化概念。如学生对锐角、直角和钝角有了感性认识之后，可以让学生拿出小棒做活动角，依次拉动，就会发现把直角的开口拉大就成钝角，把直角的开口缩小就成锐角，然后找出锐角、直角、钝角的大小关系;还可以让学生用自己的四肢动作演一演，表示出锐角和钝角;还……