张热明 周新安

在当前的语文教学中，群文阅读已经逐渐成为语文教学的新常态。这种教学形式打通了传统课内阅读与课外阅读之间存在的壁垒，有效提升了学生的阅读能力。为此，我们进行了“群文阅读中课内外阅读的结合策略”的研究。

一、立足课内，抓好课堂主阵地

1.在选文上要依托教材

如苏教版四年级上册第二单元的课文有《古诗三首》《观潮》《火烧云》《四季童话》，这些文章有讲洞庭湖的、有讲菊花的、有讲钱塘江大潮的、有讲火烧云的、有讲四季变化的，相同的是都在讲美丽的大自然。所以这个单元我们可以以“走进美丽的大自然”为题进行阅读讨论，再结合身边的景物，走出课文，走进生活，从中获取审美体验。

再看四年级上册第八单元的课文，这些文本体裁不同，主题相近，有传说、有寓言、有剧本、有神话，可是它们都突出了“善”，“与人为善”便可以把它们连接起来，课外阅读的主题就确定了。

2.在教学时要“以一带多”

小学语文共12册教材，每册平均30篇课文，以每篇课文500字来计算，阅读总量也只有18万字左右。这样的阅读量，与新课标要求的145万字相比，是远远不够的。“孩子们，读书可以丰富知识，多读书吧！”为师者如果仅仅停留于这样的说教上，让孩子们真正养成自觉阅读习惯是很困难的。因此，开展群文阅读教学，教师要通过以内带外、以一带多、以精带博，努力实现语文课标中提出的课外阅读总量的“软着陆”。

二、放眼课外，拓宽阅读大舞台

对于学生来说，课内阅读是“山珍海味”，课外阅读则是“特色小吃”。……