姬文广

中国基础教育课程发展经历了从知识立意到素养立意的过程，普通高中各学科的课程标准（2017年版2020年修订），最重要的变化就是梳理和提炼了各学科的核心素养。学科核心素养的凝练，建立和完善了基础教育的具体目标体系，体现了落实立德树人的路径与策略。

我们要基于学科核心素养，创建现代课程标准，改变以内容标准为主线的模式;创建新型学业质量标准体系，全面、进阶式描述学生核心素养发展的行为特征，为教学与评价提供可操作的依据和标准，从而为教学改革的深化创造新条件，回应教育教学变革的深度诉求。由此，素养立意的课堂教学应运而生。

一、素养立意的课堂教学特征

素养立意的课堂教学以学生为中心，更加关注學科思想方法，学习活动成为课堂教学的基本形式，“以学生为主体，以教师为主导”成为教与学的基本关系，单元学习成为课堂教学的新形态。

1.学科思想方法是学科本质——从“学科知识”到“学科思想”

学科核心素养，并不是指学科本身天然具有核心素养，而是指学生通过学习该学科后实现的自身增值，即素养的培育是以学科内容为基本载体、基本媒介的，学科的价值通过学生得以体现。因此，对学生核心素养的培育，应建立在对学科课程的认知之上，要对学科的整体性、结构性，特别是学科的本质具有清晰的认识。

一门学科，既有显性的学科符号、学科概念、学科知识等，更有隐性的学科方法、学科思想、学科观念、学科精神等。……