李迪

培养班干部可是一门技术活儿。一个班级里，有的学生聪颖过人，却只喜欢安安静静读书、思考。班级成立之初，就不要打扰他们，让他们安心做一个“学霸”。有的孩子成绩中游，甘愿做“沉默的大多数”。老师只要在学习、生活中对他们多加关注，他们便可以成为老师的“根据地”，就算少数学生捣乱，班级也乱不到哪里去。而有的学生思维敏捷、情商高，人际交往如鱼得水，可能一直就是“孩子王”，老师若不给他们机会，他们往往会走到对立面，这些孩子才是班干部的重点培养对象。

当然，我不排除那些智商高、情商也高的学生，他们组织能力、号召力都很强，老师完全可以在新班成立就培养他们为班干部。如此将学生一分类，就知道我们这些“老班”的劲儿该往哪使了。

我在培养学生当班干部方面，一般分三步走。

第一步，在新生入学后利用问卷调查、实地观察等方法，对学生“视其所以，观其所由，察其所安”，判断出上文所说的第三类适合当班干部的孩子，让他们暂时负责班级事务，先把班级顺利带上正途。

如何进行实地观察呢？比如，第一次开班会放学后，那个主动留下来帮老师关灯、关窗的学生，就属于眼里“有活儿”、乐意奉献的，可以当个劳动委员甚至班长之类。老师可以在第二天大力表扬这些帮老师干活的孩子（如积极发教材、打扫卫生等），班里同学會因为老师的表扬，对这类孩子印象深刻，这就是老师在为他们大张旗鼓地“拉票”。三五天后，就算老师不指定班干部，而是组织学生选举班干部，这类学生也会当选——因为多数人对他们印象深刻且不错。……