朱丹

课堂、教材和考试三者及其关系构成了学校活动的主题。它们不仅决定着学校文化的面貌和教育的价值，也深刻影响着师生的情感、心理和精神发展。自科举制度诞生以来，从私塾到学堂，无不是课堂围绕着考试，考试围绕着教材，教材决定着教学的过程和评价的标准。

我国改革开放之初的十几年里，守纲（高考大纲）、守本（教材）是高考评价的重要原则。在这样的原则下，教材被学校奉为圭臬，丰富的教育活动和教学活动几乎归一为反复的练习、考试和讲解。于是建立在认知规律上的考试训练，逐渐走向了极端。当学校只剩下认知规律的反复训练，缺少脑科学和心理科学介入的时候，应试教育就渐渐形成了——这种情况就是把教材放在了课堂和考试之上所导致的。

让教育从应试教育回归素质教育，就要理清课堂、教材和考试这三者的关系。课堂是根本，要用课堂观来建设教材观、课程观和考试观;只有从课堂的视角使用教材，用课堂的目标反过来评价考试，才能找到教材的真正价值，找到高考改革的方向。本文拟从课堂与课程的关系、课堂与教材的关系、课堂中师生的角色和关系以及课堂观几个方面，谈谈学校的变革。

一、课堂与课程的关系

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，提出了基础教育课程改革的六项具体目标：1.改变课程功能，由注重知识技能转变为学会学习和形成正确的价值观。2.改变课程结构，体现课程结构的均衡性、综合性、层次性和选择性。……