邵瑞

卢梭说，“大自然希望儿童在成人面前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂……”纵观当前，我们的不少儿童在成人的预设和期盼中正早早远离童心，我们的课堂教学也随之成人化、功利化、程式化。所有这些，都在告诫我们：教育，尤其是小学教育，需要“童心哲学”思想的光照。

儿童是什么？儿童需要什么？儿童喜欢什么？这是我们在“童心哲学”思想指引下的“童心课堂”首先要解决的问题。这个问题要求我们，在开展教学时，不仅要充分考虑知识的形成线索，更要考虑学生的个性兴趣和潜能，同时要详细分析学生的知识基础、学习态度、习惯与能力，生活经验与学习环境等要素。它要求我们：以儿童的发展为中心，顺应儿童天性，关注儿童心灵和精神的成长，让儿童站在课堂的正中央。

聚焦“童心课堂”的深层意蕴

周作人先生早就说过，儿童既不是缩小的成人，也不是成人的预备，而是内外都区别于成人的拥有独特生命的人，他们的代名词叫“童心”。那么童心是什么呢？童心是诗意的、游戏的、梦想的、好奇的、探索的，是从天性的无意识逐步迈向有意识，是转变的、生长的。我们应当怎样来构筑“童心课堂”？

首先践行“童心课堂”的行动理念。珍视童心、崇尚真爱是根本。因为童心教育是真爱的教育，爱是来自心灵的第一语言，我们将关爱与呵护、善意与宽容、尊重与成全尽量给予每一个生命，让学校真正成为“爱的学校”。