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以兴趣为先导,促学习之进步

2021-07-09蒋小平

教育界·中旬 2021年5期

蒋小平

【摘要】兴趣是个体积极认识、探究某种事物,从事某种活动的心理倾向,它是认识和从事活动的巨大动力。文章就小学英语教学中对学生兴趣的培养展开论述。

【关键词】保护原始兴趣;融洽师生关系;注重课堂趣味;突出主体作用;加强模仿训练;创设成功条件

只有对某一事物产生兴趣时,才会激发人们克服困难不断学习、研究和探索。英语学习兴趣是一个英语学习者力求认识世界、渴求获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动,是驱动学生英语学习自觉性和积极性的核心因素。儿童早期的兴趣对他未来的活动有积极的准备作用。因此,小学英语教学应以培养学生的兴趣为首要任务,小学英语教师一定要注意培养学生的英语学习兴趣。

一、抓住时机,保护原始兴趣

培养英语学习兴趣,首先要注意保护学生对英语的原始兴趣。苏霍姆林斯基说:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴求知识的火药,只有教师的思想才能去点燃它。”小学生在学习了两年的语数等课程后,乍一接触英语,本身就带有一种好奇,尤其是那本图文并茂,充满动画色彩的英语教科书,更使学生有了最初的欢欣雀跃和期盼。在这种好奇心的驱使下,绝大多数甚至是所有的孩子都有一种原始的兴趣,满怀激情与求知欲迎接着最初的几节课,希望自己也能学好这门新学科。应该说这种兴趣是积极的,此时教师的责任就在于抓住时机,用自己的思想点燃孩子心灵的火花,使之形成熊熊大火。但是学习一段时间后,学生会发现自己并没有如期望中那样收获甚大,加之学习难免需要付出努力,最初的兴趣也就日益减退。这就需要教师尽力地保护好学生的原始兴趣,并以之为基础,强化兴趣,引导学生积极主动地学好英语。反之,如果学生最初的兴趣很快就荡然无存,甚至对英语极有成见,那么接下来的努力也只会事倍功半,甚至徒劳无益。保护好学生的原始兴趣,教师在教学过程中要毫不吝啬地应用鼓励、赞美之辞,并时刻注意孩子的学习状况,对稍有落后者尽心辅导,激励他们迎头赶上,以教师个人的人格魅力与知识素养感染学生,让其感知学习英语最终能给自己带来另一番广阔天地。

二、轻松学习,融洽师生关系

教师应重视努力创设一个轻松愉快的学习氛围,让学生在轻松的环境中愿意开口,喜欢听讲;学生在愉悦的氛围中接受知识,满足自身需要,从而产生积极的情感体验,更激发了学生继续学习的兴趣。创设轻松的学习氛围,这就要求教师在教学中注意“严”与“宽”的适度。宽严适当,可使“教”与“学”成为愉快的活动,提高教学质量。俗话说“严师出高徒”,因此,作為教师必须严,但不能单纯表现在不允许学生出错。外语学习过程充满困难与挫折,作为教师,不能一味求“严”。学生一有说错的地方就冷言挖苦,这样只会造成师生关系紧张,学生学习情绪低落,不愿更不敢再开口,课堂气氛遭到破坏,学生学习兴趣全无。因此,处理“严”与“宽”的关系问题,应调整为将“严”更多地留给教师自己,严格要求自己,认真钻研教材,并钻研学情,创设情境,备好课,因材施教,让学生在经过教师严格而又精心设计出的教学过程中接受知识。而“宽”则更多地留给学生,让他们在轻松中快快乐乐、毫无包袱地学英语。鼓励学生多讲多提问—举手就是好,对、错则是另一回事,即使说错了,也给予微笑,增强他们的成功感,让学生以最佳心态改正自己的错误,巩固正确信息。值得一提的是,教学中要注意难易搭配,一把钥匙开一把锁,因人而异,让不同层次的学生回答不同层次的问题,允许他们有不同的学习进度与结果,充分发挥自身特长,使其达到殊途同归的目的,从而激发他们的进取之心。总之,轻松的环境会使教师教得顺心,学生学得开心。

三、挖掘教材,注重课堂趣味

著名心理学家布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激是对教材的兴趣”。学习语言,枯燥在所难免,这就要求教师充分挖掘教材的趣味性和可操作性。外语教学中,趣味性是个很重要的问题。如果教师的课讲得生动有趣,能积极地将内容变枯燥沉闷为轻松易懂,并善于以旧带新,归纳总结,学生的注意力很自然就集中到教师这边来,在学得轻松愉快的同时,收到理想的效果。如果教师不注重课堂趣味性、灵活性,照本宣读,那么不管他拥有多少知识,学生也不会喜欢他的课。英国的学者埃克斯利认为,呆板的教师不是好教师,即使他拥有够糊一间房子的证书也是白搭,好教师应以他的热情、活泼,使课堂教学生动有趣。如可以结合孩子爱玩的天性,将游戏搬到外语课堂上,并作为一种重要的教学组织形式。通过游戏,让学生在娱乐中学会语言、掌握语言,从而开发智力,在游戏中找到学习兴趣,寓教于乐。同时教材中的内容知识点还可以编成小口诀,让学生像唱儿歌一样在班级内传唱。在学生最佳注意期过后,感到疲倦时,教师可临时组织唱唱学过的英文歌曲,这些方法都极大地吸引学生,调动并培养学生的兴趣。在唱中学、玩中练,在情境中掌握、游戏中巩固,运用课文句型进行简单的小品表演,做做“Bobby says”的淘汰游戏,然后比一比、赛一赛谁唱英文歌曲字正腔圆,挖掘孩子们争强好胜的潜能。要注意的是,教师要持之以恒地带孩子“玩”下去、“赛”下去,不要虎头蛇尾,并注意做赛后总结,这样,不知不觉中,以学生乐于接受的方式达到巩固学习的目的与效果。在学生一个个不甘示弱地表现着自己英语学习能力的同时,鼓励每一个学生都紧跟全班同学的步伐,认认真真、热热闹闹地学习英语。

四、创设情境,突出主体作用

教学过程中,教师是主导,学生是主体,学生对知识的接受不是消极的,教师也不可能把知识硬塞进学生的大脑。如果教学能使学生感兴趣,那么学生的记忆、理解等能力都会加强,学习积极性就会大大提高。检验一堂课的价值,最简单明了也是最重要的一点就是学生是否喜欢听。为此,教师在精心备课的基础上应创设良好的语言环境,运用学生喜欢的各种教学手段。如利用各种实物、图片、简笔画乃至玩具等直观教具,寓教于乐,在玩中学、学中玩,使学生在一定的情境中学,在一定的情境中练习与实践,直接感知教材。如学习一个单元后,让学生利用这一单元的学习内容,结合教师所给的实物进行对话,学生通过直观的实物以及兴致勃勃的对话,在轻松热闹的气氛中掌握本单元的句型用法。同时,在一定的情境中学习、练习,能够加强学生对知识的运用及巩固,有助于其把学习到的知识运用到正确的场合中,对学生而言是学以致用,也是一种兴趣的激发。

五、注重语感,加强模仿训练

初学英语,小学生一般不重视语音、语调,也不懂什么是语感,而这些在英语学习中都是至关重要的。作为教师,从学生学习的长远角度出发,更应重视培养学生这方面的兴趣,以“单词—正确发音,句子—正确停顿及语调,朗读—真挚的感情”为标准,对那些发音较好的学生要毫不吝啬地送出“good”“Wonderful”的赞美词,使学生形成以读正确的单词及句子为荣的思想。

译林版英语教科书每一单元都安排了Cartoon time。对学生而言,不仅仅是看懂动畫,能了解大意,更要会读会演:不光能读准单词,正确停顿,还要会从Bobby、Sam等人物特征出发,模仿不同角色人物的语气,通过朗读来体验人物角色、感情。教师可以让学生多看光盘,让学生模仿,并给予表扬、鼓励,让学生不断进步,最后再安排学生进行角色表演,学生在模仿成功后会体验到成功的乐趣,从而提高学习兴趣。

六、学以致用,创设成功条件

一个外语学习者在学习的过程中,只有明确并能实现自己的学习目的,使良好的兴趣得到强化,结果得到反馈,才能使兴趣稳定持久。所以外语教师要创设成功条件,使外语学习者的兴趣得到满足。教学中,启发学生利用学过的知识运用于日常交际活动中,是激发学生兴趣的重要途径之一。如每堂课前的free talk,学生用英语进行简单但对学生而言却值得欣喜的展示时,那种满足感是难能可贵的。让学生感觉到自己所学的知识能真正运用于实践,是有用的,这比其他一切都重要。如运用自己学过的英文数字回答老师的问题:What's your telephone number? 一问一答的交流,不经意间学生的成功感就会油然而生。学以致用,看到自己能用所学到的英文知识表达日常之中的生活点滴,学生会兴奋不已,更乐意在课堂上发言,把自己的喜悦与别人分享,接受大家投来的羡慕眼光,也更激发学生学习的动机,从而做到认真学,灵活用。这样,课堂气氛活跃了,英语学习的兴趣也增强了。另外,对学生成绩的检测方式要新颖多样,即使是做练习卷也不能太难,要让学生感到外语好学,容易出成果。体验了成功的学生会有百倍信心,能够以极大的兴趣投入到以后的学习中。

英语学习作为学生学习的重要组成部分,随着国际形势的不断发展,有着举足轻重的作用。小学英语学习尚处于入门阶段,这是打基础以便迈出坚实步伐的前奏曲。作为这一前奏曲的指挥者,我们应责无旁贷地担负起培养学生学习兴趣的职责,不能将学生的兴趣扼杀在最初萌芽阶段,毕竟学生学习英语的路还很长。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2007.

[2]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.