唐云

（湖南工艺美术职业学院，湖南 益阳 413000）

随着全球创客运动的发展，创客教育已成为促进“互联网+”教育变革的路径之一，打通创客教育与艺术设计专业教育的界限，将二者联通、融合，在开展专业教育的同时融入创新创业的理念、知识与技能，培养技能型创新人才。文章以工作过程为导向探寻艺术设计高职教育，变革传统职业教学模式，将工作内容与教学内容相结合，运用互联网技术变革教学过程。

1 基于工作过程的学习情境设计

根据艺术设计类的职业特征和学生学习心理规律，构建以项目为导向的课程单元，每一个课程单元就是一个学习情境，都是基于实际的、完整的工作过程进行教学化处理后的学习过程。此次以课程“标志设计”为例，来探讨基于工作过程的学习情境设计。

1.1 归纳典型工作过程

调研艺术设计类相关公司设计岗位的一系列工作流程，可以归纳为如下6个步骤，即接到项目任务—获取设计信息—进行设计工作—公司内部审核—客户审核—完成。这是设计岗位的普遍性工作过程，定位到标志设计岗位可以进一步细化，突出其典型性工作过程：接到项目任务—与客户沟通（了解设计需求）—进行市场调研（获取更多信息）—项目设计分析—创意构思—设计修整与实施—公司内部审核—客户审核—完成（表1）。

表1 典型工作过程对应的学习过程

1.2 对照岗位能力，确定学习过程

针对项目任务和典型工作过程，将设计岗位需要的相应工作能力列举出来，分别是：项目理解能力、沟通表达能力、敏锐观察能力、创意创新能力、熟练使用Photoshop、Illustrator等相关常用设计软件。……