孙兰 郑先觉

（湖南科技大学艺术学院，湖南 湘潭 411201）

教育理论研究者认为“21世纪”是“创造教育”的世纪，创新人才的培养必须从小做起，儿童艺术教育对提高个体创造力具有得天独厚的优势。教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的颁布体现了对创造力培养的高度重视，在21世纪新课标中“将陶艺正式列入教育内容”，该举措提升了陶艺教育在艺术教育中的地位[1]。

1 当前中国儿童陶艺教育存在的问题

中国当前少儿陶艺教育脱离了真正培养其创新能力的初衷，陶艺教育教学现状并没有展现出应有的期望值，陶艺教育普遍存在着以下几种问题。

1.1 教育目的功利化

开展儿童陶艺创新教育，有利于培养孩子的想象力、创造力、审美情趣和情感交流技巧，以及孩子们做事的恒心和毅力[2]126。由于在家长的理念中，参加艺术教育的目的就是考级拿证，这对孩子升学、出国等有直接的功能效应。如此导致少儿陶艺作为艺术素质教育不容易被家长们所接受，甚至有的家长只是认同美术、音乐教育作为培养少儿智能发展的项目。可见，在创新教育认识上的不足是导致陶艺教育发展滞后的重要因素。同时，培训机构的施教水平直接体现在艺术比赛中的获奖情况，比赛成果将直接影响艺术培训项目的招生，生源的多少又将直接决定培训班的经济效益。正是由于人们在教育目的上的过于功利化，在客观上使教与学的双方将少儿陶艺活动这种艺术素质教育转化成了一种应试教育，将少儿陶艺创作能力的培养当成了一门技能的培训，忽视了少儿艺术素养的培养是一个长期的过程。……