郑海燕

复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一，旨在帮助学生将一个阶段性或一个模块的知识，进行系统化的巩固，以便于形成能力进行综合应用。传统形势下的复习课注重理练结合，“理”指的是对知识结构进行系统性的梳理形成清晰的知识网络；“练”指的是让学生在理解相关知识后的应用，并且在练习的过程中巩固知识，提升能力。教师在教学时经常是先梳理理论框架再逐一练习也就是先“理”后“练”或先“练”后“理”，也有边“练”边“理”。

现如今绝大多数的复习课效率不高，由于课的容量比较大，基本都是学生单方面接收信息，加上学习方式以学生操练为主，教学形式上也略显枯燥，学习积极性自然就很差。因此就出现了教师辛苦地梳理没人听，学生拼命的练习没有达到预期的效果的现象。要提升复习课的效率，教师一定要把课堂“还”给学生，必须做到“重心下移”，让学生参与到课堂上的学习，逐步建立自主复习的方法，学会对所学知识认真得进行梳理并强化知识缺漏的练习，这样才能最终将知识内化应用，提升复习效果。因此针对复习课中存在的现状，进行“重建”是十分重要的。

一、思考问题的根源

1.课堂资源收集难

复习课是对一个单元或者是整个知识模块、知识体系的梳理。但受课程容量的限制，教师在复习内容上自当有所侧重和选择，才能提高复习的效率。而要找到那些能针对学生知识短板和缺漏的生成资源，使课堂有向开放，在课前就必须做大量资源收集工作。……