王丽娜

传统初中生物教学的主要模式是“口耳相传”加“反复练习”，主要目标是增强学生“做题得高分”能力，因此“高分低能”的学生比比皆是。随着素质教育的不断深入，立德树人已经成为教育现代化的必由之路，是实现人才兴国的必然要求。立德树人的内涵极其广泛，其中就包括劳动教育。劳动教育不是单纯的“卖苦力”，更多指的是劳动意识、实践能力、生命感悟等，而生物学科因为具有极强的实践性、社会性等特点，可以成为开展劳动教育的主要阵地。

一、初中生物学科渗透劳动教育的重要意义

初中生物学科不仅仅是理论的讲解、学说的传授，也需要开展有效的实验、设计针对性的社会实践来提高教学的深度与广度，也可以在提升学生生物学科文化水平的同时，带给学生更好的劳动教育。

1.以劳动教育为切入点，增强学生学习主动性

主观能动性是学生学习效率提高的关键性素质，为此初中生物教师在开展教学的时候要将增强学生的学习主动性作为教学的主要任务，要采取切实可行的措施来推进这项教学任务的发展。在传统初中生物教学中，教师习惯于“照本宣科”，教学过程波澜不惊，学生在很多时候是被动学习，而劳动教育的推进，可以有效改变这一不足。在劳动教育过程中，教师不再满足于理论知识讲解，而是会带领学生到实验室、到田地里上去感受生物知识的真实存在，通过借助自己的双手去体验生物知识的内涵，这样看似理论程度非常高的生物知识将会变得异常精彩，在这种教学过程的助力下学生的学习热情将会有效激发，以此有效增强学生学习的主观能动性，不断提高教与学的效率。……