黎万春

段的指导是小学中段阅读与习作教学的重点，习作的本质就是学习书面表达。书面表达是一项技术，有其自身的客观规律与基本方法。教学中，教师忽视对段的内部结构及其客观规律、习作基本方法的指导；而让学生“想写什么就写什么，想怎样写就怎样写”，这样学生弄不清楚这段话的结构组成，更不能领会这段话的写作方法，对写什么、怎么写无从下手。

语言的表达单位依次有句子、句群、段、篇章等，只有掌握了句子、句群、段落的表达功能，厘清了它们之间的结构关系，才能有效指导段的阅读与习作。

一、句子的表达功能

（一）单句

一个最简单的意思，只需要用一个句子来表达就行了。如：“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。”（一年级下册《小公鸡和小鸭子》）“多么可爱的小葫芦啊！”（二年级上册《我要的是葫芦》）这些例句都是一些简单的句子（单句），表达一个很单纯的意思。训练学生掌握单句的用法，是提高听、说、读、写能力的基础。

（二）復句

人们要反映客观事物、交流思想，仅用单句子还不够，还得要用比较复杂的句子（复句）来表达。如“它是沙漠里重要的交通工具，所以人们把它叫做沙漠里的船。”在这个单句之间用了一个表示关联的词“所以”，表达出了单句之间的因果关系，这样意思就比每个单句的意思更丰富了。

复句有的用关联词语来联结表达，有的不用关联词、只靠句子的不同排列顺序来表示相关的意思。

二、句群的功能、定义及其特征