禹芳 魏剑颖

学贵有疑。随着“农村小学生自主学习策略”课题的深入研究，借助学校校训“个性智慧，卓越之基”，以“疑”为主线，北京市昌平区第三实验小学提出“四疑慧智”教学模式，即生疑启智、探疑益智、解疑汇智、消疑运智。

“四疑慧智”教学模式的理论依据

建构主义学习理论认为，学生的学习活动必须与问题相结合，以探究问题来引导和激发学生的学习兴趣和动机，才能使学生拥有学习的主动权。新教学理论认为，教学不仅是向学生传授知识，更重要的是对学生学习动机的激发、学习方法、思维方法的指导以及学习能力的培养，在学习中求异创新。“四疑慧智”教学模式核心在以问启思益智，其教学模式重在实现对学生智力的开发，思维的开拓和学习潜能的挖掘。

启动“四疑慧智”教学模式

第一步：“生疑启智”，是指在课堂的开始阶段，根据教学实际创设问题情景，激发学生强烈的求知欲望，围绕学习目标，引导学生提出问题，师生共同归纳梳理问题，从而形成需要解决的问题。第二步：“探疑益智”，是指学生围绕探究的问题，通过独立思考、小组合作交流，完成对问题的个性解答。第三步：“解疑汇智”，是指通过全班师生或生生互动的方式检查“自探”情况，对于自探难以解决的问题进行合作解决。第四步：“消疑运智”，是指针对本节所学的“新知”，教师围绕学习目标，编拟一些基础性习题和拓展性习题，展示出来供全体学生训练；在训练的基础上，为学生提供尝试自编练习的训练。……