尹雅静

创客风靡世界的时代背景下，创客教育是否能够真正地促进信息技术课程的教学效果？教师作为创客教育的实施者，应该具备怎样的教学设计方法和能力以促进教学？是否存在效果良好的创客教学方法和模式？这些都有待在实践中研究。

创客教育背景下教学模式总结

对于创客教学模式和教学设计方面的研究，主要侧重对专门高校或学科的课程的教学模式探究。各个学者在不同的理论支持下，分别对自己实践过程中形成的教学模式进行了阐述。如高金丽从不同的要素和培养创新能力的方面构建了创客教学模式；刘晓丹从课程设计层面，构建了“学做创”创客教育模式。马云霞等人以一节课为例，对其教学进行了设计、研究和实践。康长青等人建立了多层次内容培养体系等。于宝东则以杜威的“从做中学”思想为理论指导，设计基于创客教育的教学模式的具体流程。熊善军则从启发到设计、制作，再到分享、评价等环节探索基于创客思维的信息技术课堂教学模式。

由陈龙安编著的《创造性思维与教学》素质教育系列的图书，作者提出了创造性思维教学模式。在培养学生创造性思维的过程中与国内学者在创客教育的教学设计模式上很多地方不谋而合。本研究分析其教学模式并结合国内外创客教育教学模式，发现在整个过程中应该加入学生主动的学的过程，尽管学生在做的过程中学习了，但所建构……