刘亚梅

乡土资源主要是指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民俗风情、传统文化、生产和生活经验等。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件”，要求“教师从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿发生实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能”。乡土资源来源于幼儿所生存的环境，是幼儿随时随地能够感受到的事物和情境，是幼儿所熟悉和乐于接受的，也是大自然赋予的隐形资产，具有教育资源的“独特”“鲜活”和其教育价值的无穷性。基于乡土资源对幼儿进行本土化教育，可以激发幼儿主动探究本土文化的热情和兴趣， 拓展活动空间， 促进幼儿的全面发展，还能萌发幼儿知家乡、爱家乡、热爱大自然的情感。

利用乡土资源创设环境

北京市通州区如意中心幼儿园地处核心区，毗邻大运河和西海子公园。大运河、燃灯塔、特色小吃、拔地而起的高楼大厦……日新月异的新城建设和变化，都是我园幼儿可见可闻、可理解可接受的“乡土教育资源”。因而，我在认真领会《纲要》所提出的“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要根据本《纲要》，从本地、本园出发，结合本班实际制定切实可行的工作计划并灵活地执行”精神的基础上，紧密结合实际，以乡土资源为切入点，扩展幼儿的生活和学习空间，使幼儿在受到情感陶冶的同时增进对社会与自然的感知与了解。