马瑶

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。3～6岁幼儿正处在好奇心和接受能力最强的时期，看到的任何事物几乎都能激发他们的好奇心。因此，通过幼儿园环境的创设能够有效辅助教学活动的开展，既可以激发幼儿的学习兴趣，还可以加强幼儿与教师之间的互动。

主题环境的创设

幼儿的思维简单、直观，因此在创设墙饰时要基于“环境为课程服务”的教育理念，抓住最生动、幼儿感受最深刻的一个主题给予充分体现，做到主题单一、结构简单。例如，在创设“美丽的中国瓷器”的主题墙饰时，最初我们选择幼儿收集的各种资料照片、了解到的中国瓷器的历史、瓷器的作用等作为布置墙饰的内容。虽然这样的布置充分展现了幼儿参与主题活动的真实轨迹，但是经过一段时间的观察，我发现他们对于这样的墙饰并不感兴趣，而是对可以动手参与的瓷器制作与绘画最为感兴趣。基于此，为了给予幼儿更多的创作空间，我及时对墙饰进行调整，将内容改为瓷器制作所需要准备的材料、制作方法、制作过程中遇到的困难、解决方法等。这样“动态的延伸”给幼儿留下了更多的思考空间，为下一阶段主题活动的开展做好了铺垫，同时也体现了墙饰的艺术性、教育性及科学性。

空间环境的创设

环境由幼儿创造也服务于幼儿，我们要引导幼儿进行观察，但并不是人人都能成为对环境有选择的并能准确捕捉其审美信息的观察者。……