王晓玲 曹绪凤

幼儿对自然怀有天然的亲切感，他们乐于在自然中接触、认知各种生命形式，感受生命带来的惊喜或冲击。基于此，江苏省宿迁师范学校附属小学幼儿园从自然环境的生活实践教育入手，结合幼儿“万物有灵、推己及物”的思维特点，围绕“回归生活、体验生活、感悟生命”这一主线，按照大、中、小班幼儿的年龄特征，分三个层级展开研究。我们借助幼儿身边的自然资源，引领他们在真实的生活情境中了解动植物的生命历程，萌发关爱生命的积极情感。本文以大班开展的“美美的向日葵”主题活动为例，阐述我园生命课程班本化建构的探索、实施之路。

基于幼儿的发展，确定班本课程的内容和目标

明确活动内容：抓住幼儿的兴趣点，满足他们探索发展的需要 某个周一的上午，教师带着大班幼儿来到班级种植园地，孩子们惊奇地发现自己种植的向日葵已经钻出泥土、冒出了新芽，并对向日葵的生长表现出了强烈的探究兴趣与欲望。教师及时抓住幼儿这一兴趣点，在开展“我了解的向日葵”大调查活动的基础上，借助“向日葵”这一自然资源，在班级开展了“美美的向日葵”班本课程，旨在带领幼儿观察、了解、探索向日葵的一生，萌发他们尊重生命、关爱生命的美好情感。

明确活动目标：结合幼儿的发展情况，把握活动意义？？？为了确定活动目标的，大班教师一起进行了课程审议，共同讨论，最终从主题开展的意义、幼儿認识与能力发展等方面确定了活动的三个发展目标：通过观察了解向日葵的外形特征、习性、与生存环境的关系；……