李鑫

学生核心素养的发展需要更有深度的学习，深度学习是学生核心素养发展的基本路径。那么，如何引导学生真正开展深度学习？如何让学生在课堂上实际获得深度学习？对此，笔者认为：教师要让学生在课堂上实际获得深度学习，需要确立一种融合取向的教學观，改变两相分离的教学模式。回到学科教学实践中，教师需要在确定学科核心素养目标的基础上，展开融合性的学习模式设计。

实践参与促进融合性学习

在实践参与中，学生不仅能够开展独立尝试、协作探究和实践反思等多种学习方式，还有机会沟通知识与事物、知识与知识、知识与行动以及知识与自我的内在联系。学生不仅同时经历着“切身体验—高阶思维”和“深度理解—实践创生”的过程，还能够发展关键能力、必备品格和价值观念。

例如，在“手绘导游图”第二课时的教学接近尾声时，大多数学生通过艺术实践创作的作品很粗糙。于是，我指着一件学生作品问道：“这位同学的作品是立体的导游图，而且是贺卡的形状，很精致，如果你是游客你会买吗？”在学生们纷纷表示会购买后，我向他们询问原因。某位学生答道：“精致、美观，还便于收藏。”随后，我肯定了这位学生的回答，并引导所有学生观察自己的作品有没有做到这几点。一个简单明了、具有导向的对话，为展示的学生树立了自信，同时也给其他学生树立学习目标，激发学生想把作品表现得更好的欲望。教师随后继续引导：“她的导游图还有哪些方面需要修改吗？……