陈颖华

我带过的班里有一名叫小乐的学生，他有着极大的好奇心，脑袋瓜灵活，但经常对周围形成破坏力，可以说是名副其实的“熊孩子”。我常常听到同学们对于小乐的抱怨。面对家长对于小乐的担忧，我陷入了思考。与其被動地让孩子强硬接受规则，倒不如让其自主形成对“规则”的新认知。

“呜呜……陈老师，小乐把我的棋子扔地上了。”小雨哭着向我告状。原来小乐玩棋的时候不遵守规则，大家不想和他玩了，他恼羞成怒把棋子全撒了。我灵机一动，这不正是一个很好的教育契机吗？

课后，我从体育室拿了一盒棋子走到小乐身边，故作惊讶道：“小乐，听说你是班里的五子棋高手，要不咱俩过下招？”听我这么说，小乐一下子兴奋地喊道：“好啊好啊！”我让班里的孩子做裁判。正当小乐聚精会神想要下棋时，我故意违反规则，连续下了五个子，直接赢了。他一看可不乐意了，还嘟囔着老师耍赖。“是啊，我不喜欢遵守规则，你喜欢和我玩吗？”我反问道。小乐似乎明白了什么，朝我点点头。在班会活动上，我让小乐参与了相应的情境表演。在一次次的情境活动中，规则真实发生，小乐也初识了“规则”的重要性。

先前，我用得最多的词句就是：“小乐，不许……不可以……不要……”但这些否定的词汇毫无作用。后来我尝试用“你可以做……只不过要等到……时候”等这样的句式。有了延迟等待，我发现小乐乐于和我沟通了。我趁热打铁，和他共同讨论制定“上课规则”。我先征询他的意见，他给我的回答是“认真听讲”四个字。