江苏 周 萍

深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。化学实验综合题多以实际的工业背景为命题素材，给出需要补缺的实验流程，辅以相关信息，多角度、多梯度设问，对学生的考查要求较高，尤其是最后一问的实验设计，对考生来说是很大的挑战，导致得分率较低。为解决这一问题，笔者将“化学综合题中的实验设计与评价”作为实验基本原理及基本操作复习后的一个挑战性学习主题，促进学生积极主动地进行深度学习。通过思维建模的方法，加强对学生思维方法和解题策略的指导，帮助学生快速找到解决问题的思路和方法，提升化学学科核心素养。

1 情境导入促深度学习

情境素材的重要价值是形成驱动性任务，引导学生学习、促进学生学科核心素养的发展。好的情境素材能够吸引学生主动学习，能够造成学生的认知冲突，挑战学生的认知角度，能够丰富学生的认知思路、帮助学生形成认知方法等。

本课以诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦发现的青蒿素为素材，给出以下资料：历史记载，青蒿可以治疗疟疾，并且收效显著。屠呦呦团队对200多种中药中提取的380余种物质进行筛选，最后将焦点锁定在青蒿上，经过大量实验发现，青蒿的抗疟效果并不理想，这是怎么回事呢？给出信息：青蒿素的结构。

设计意图：通过创设情境，列出古籍记载内容与实验实际结果的差异，引发思考，引导学生关注青蒿素结构特点，培养学生运用“结构决定性质”这一学科思想解决问题的意识。……