黄黎莲

阅读下面的文字，完成1—3题。（10分）

材料一：

1月28日，对于全国政协委员的“防止男性青少年女性化”提案，教育部回复“适度改进体育教师教学方法、形式，更多注重学生‘阳刚之气培养”。央视发声，“如何理解‘阳刚之气？男性在风度、气概、体魄等方面表现出刚强之气，是一种美，但阳刚之气并不等于简单的‘行为男性化。教育不只是培养‘男人‘女人，更应注重培养人的担当和责任感”。这一话题激起了社会舆论的广泛讨论。

伦敦艺术大学校长格雷森·佩里在《男性的衰落》一书中提出：“越是贫穷、不发达、人均受教育程度低的社会，越需要革新他们对男子气概的定义，使之与其时代相匹配，因为这些国家在发展中受到的阻力，极可能就来自他们的男子气概。”他给出一组数据，英国45岁以下男性最常见的死因是自杀。这些悲剧的原因不在于男人的性别，而在于传统社会赋予他们的性别角色：“娘娘腔”免谈，要追寻成功和地位、被人仰望，要独立解决问题、承受压力，要压抑痛苦、掩藏悲伤……格雷森·佩里认为，说起男人，阳刚、坚强、理性等都是代名词。但对一些男人来说，这样的男子气概可能是致命的负担。

复旦大学沈奕斐主任称，教育部提出增强孩子的体能训练是一件好事，但要警惕“防止男性青少年女性化”的提法对那些性格安静内向、不擅长体育，甚至身材矮小的男孩造成歧视，“阳刚是我们对男性刻板印象的怀念，今天的社会已经朝着协作化、精细化的现代分工发展，刻板的阳刚已经不合时宜”。