江苏省扬州市江都区小纪中心小学 陆丹凤

在小学写作教学中，要指导学生写好整篇文章，要循序渐进，先指导他们掌握写好一段话的方法。教师要让学生以教材为基础，选择其中的经典段落，展开读写结合的写作活动，积极模仿和借鉴，掌握写一段话的技巧。在此过程中，学生对课本中知识点的理解会更加深刻，在螺旋式上升中掌握多种写作方法，不断提升读写综合能力。

一、撷取好词佳句，尝试迁移写作

开展读写结合活动时，教师要让学生撷取好词好句，先通过阅读分析了解作者为何选用这些词语，如何合理运用，才能表达真情实感。然后，让学生将掌握的好词好句积累到素材本上，以便写作时运用。

教学《荷花》，教师可让学生反复阅读课文，以便加深印象，看看作者是如何斟酌词句的。文章的第二段写了荷花盛开的优美姿态，教师让学生找出精彩词句，说说它们好在哪里。如“看起来饱胀得马上要破裂似的”这句，作者用了“饱胀”这个词，可以让学生思考作者为何要用这个词，能否用“饱满、胀起”等词语替代。有学生认为：“展现出饱满到了极点的状态，能更准确地呈现作者看到的情景。”学生掌握了文章的精彩之处后，还要思考自己写作时要如何运用这种方法，更好地表情达意。如有学生描写小猫，想要写“小猫跳进我的怀里”，在思考如何选择合理的词句润色后，用“小猫好像好朋友一样蹦蹦跳跳地向我跑过来，扎进我的怀里”，这里用“扎”表现了速度感，小猫没有任何犹豫，对“我”特别依赖。……