浙师大附中 陈冬武

《普通高中物理课程标准（2017版）》中指出，学科育人价值集中体现在学科核心素养的形成。通过物理观念的构建来实现学生科学思维的形成，使其养成科学探究的能力，遵循科学的态度与责任，这就要求我们必须确立正确的教学意识与观念。在高三习题课教学结束后，剩下来的都是些什么呢？学生已经忘记了具体题目，但是，留下来了习题中所具有的物理思想、方式、态度等。这些为学生终身所保持，变成了习惯，可以对之后的各项学习、生活给予支持的内容即为核心素养。

一、提升物理复习方面的思维广度

思维广度，其实就是横向思维，是指利用题目中信息之间的相关性，找到处理各类问题的突破口。而在高三阶段所进行的物理复习课中，因为学生已具有相应的基础性知识，所以需要我们教师利用变式的形式，增加学生思维的发散度，来训练其思维，提高学生探究问题、解决问题的能力。

例1见图1，质量即m、电荷量即q的铀235离子，由容器A之下的S1小孔持续性地飘入了加速电场，其初速度可以被当作零.通过S2小孔垂直在磁场方向而逐步进入至磁感应强度即B的匀强磁场，做出半径即R的匀速圆周运动.离子在行进了半个圆周后，离开了磁场，并被搜集，在离开磁场期间，离子束的等效电流即I.无需考虑到离子重力、离子之间的彼此作用。

图1 2012天津高考题

(1)(2)略

(3)加速电压会处于U±ΔU这一范围中发生细微地改变。如果A容器中具有电荷量相一致的铀235、铀238，其通过电场加速逐步进入至U（磁场），发生了分离，为了让两类离子在磁场中无法进行交叠，应小于？……