任世俊

摘  要：提升高中地理课堂教学有效性需要在明确教学目标的指引下建立具有多样性、开放性、选择性、综合性的课程体系，从而满足学生不同方面的学习需求，同时倡导学生开展自主学习与合作探究学习，丰富实践教学活动，并引导学生开展有效的过程反思和评价，从而提升课堂教学的效率性，发展学生的综合能力与核心素养。

关键词：新课程;高中地理;课堂教学;有效性

引言：

新课程改革后高中地理课程教学目标愈加丰富、饱满。地理课程的主要内容是地理环境知识，还有人类活动与地理环境之间的相互关系，所以课程的地域性与综合性特征非常明显。高中生学习地理课程是为了正确认知人类活动与地理环境之间的关系，掌握初步学习和研究地理的方法，树立可持续发展理念，从而珍爱地球，并尽自己最大努力爱护环境。另外，在地理课程学习中过程中，教师也要注重培养学生的科学精神与人文精神，提升学生的创新和实践能力，发展其社会责任感，这是作为未来中国特色社会主义建设者和接班人必备的素质。

1完善课程教学体系

地理科学研究的是地球环境以及人类活动与环境之间的关系，这其中所包含的环境大范围可分为自然环境和人文环境，自然环境中有包括了大气、水、岩石、生物、土壤等，人文环境则包括农业分布、工业分布、聚落分布等。高中地理教学中教师需要构建一个完整的课程内容教学体系，既能满足学生对自然奥秘的探索需要，还能帮助学生对生活环境有完整的认知，并且引导学生初步掌握一些现代地理的科学技术和方法。教学内容的丰富和全面是地理课程教学改革的需要，同时也是为了满足学生对不同地理知识的学习需要。而地理教材中的内容虽具有较为完整的体系，但是补充内容不足，所以教师要提升课堂教学的有效性，就需要立足教材内容进行适当的拓展延伸。[1]比如：在学习人教版《义务教育教科书》高一地理必修1第一章《行星地球》的时候，教材中对天体系统的介绍并不详细，教师可以结合自己的知识积累和教学经验在天体系统的分析中做以补充，补充内容要留有余地和悬念，然后通过微课等信息技术软件对设悬内容进行细致的讲解。这样既能拓展学生的认知，还是能有效激发学生的自主学习和探索意识，助力教师培养学生的学习兴趣，从而提升高中地理课堂教学效率。

2创新课程教学方式

新课程改革中对教学方式进行革新是非常重要的一环，教师要提升高中地理课堂教学有效性就需要突出课堂教学的自主性、开放性、灵活性和探究性，发挥学生在课堂学习中的主体地位。而新课程改革后，随着大批教育工作者的不断求索和实践，各种新型教学方法被挖掘和应用，高中地理教师需要结合教学目标和教学内容选择更为有效的教学方法，从而达到提升課堂教学效率的目的。[2]比如：在学习人教版《义务教育教科书》高一地理必修2第四章《工业地域的形成》的时候，教师可以先创设一个生活化的教学情境，因为工业生产的很多产品大多都是作用于人们的日常生活，借助这点引出具有代表性的工业地域，进而结合地理知识设置问题或者悬念来引发学生的思考。这是新课程改革后被众多教师广泛应用的情境教学法。引发学生思考后，教师需要鼓励学生进行课堂自学，针对问题进行自主探究，工业地域的形成需要对自然环境因素和人文环境因素进行综合考虑，但是学生很难将所有影响因素考虑全面，教师这时就要发挥指导者的作用，在巡视学生自学交流的过程中给予学生适当的指导，从而提升学生的自学效率。这部分所应用的是新课程改革后被教师提倡的自主探究学习方式。最后，教师需要结合自己的观察和学生给出的答案来进行针对性补充教学，引导学生跟随教师的思路进行总结，从而构建一个完整的思维导图。整个课堂教学需要多种教学方法和教学工具相辅相成，激发其教育价值，提升课堂互动有效性的同时培养学生良好的学习习惯。

3丰富实践教学活动

实践教学活动的组织在新课程标准中被重点强调，既是课程教学的重要组成部分，也要与课堂教学形成相辅相成的相互促进之势。地理知识本就与人类的生活、生产息息相关，所以教师要提升教学有效性也要让学生深入到生活实践中感受地理环境与人类活动的关系，增强学生感知的同时实现对可持续发展理念的渗透。[3]比如：在学习人教版《义务教育教科书》高一地理必修1第三章《农业地域的形成和发展》的时候，教师可以组织一次农业调查活动，将3-5个学生分为一组，让学生利用课余时间对学校附近的农作物种植情况、放牧情况进行调查，可以找经验丰富的农民了解，可以找专业的种植户或者养殖户了解，也可以到当地政府的相关部门了解，这些都是有效的调查渠道，学生在调查的过程中可以了解家乡的自然环境、农业和畜牧业经济发展情况等，并对保护环境、善待环境、土地利用等有更详细的认知，这些知识和经验都能够为学生学习教材知识提供助力，同时也能为教师渗透可持续发展观念提供素材和契机。

4鼓励学生自我反思

高效率的课堂教学在于学生在课堂学习中发挥多高的主动性，是否可以主动提问，是否可以主动讨论、是否可以主动探究，是否可以主动反思。学习的过程不可一蹴而就，每个学生的学习能力也各不相同，教师很难做到一对一的监督检查，这时就需要学生具备自省意识，在课堂学习后根据教师的指导对自己的学习过程和学习结果进行检查，进而开展针对性的复习巩固和强化理解。比如：在学习人教版《义务教育教科书》高二地理必修3《区域经济发展》的时候，教师可以结合教学内容绘制思维导图来帮助学生理清学习思路，并根据课堂教学情况对学生学习中的难点和重点进行标注和解析，为学生提供有效的反思计划，以此来鼓励学生开展有效的自我认知和自我反省。

结语

总而言之，新课程背景下，高中地理课堂教学有效性的提升需要教师认识到现阶段课程教学中的不足，然后针对这些不足来对教学内容体系、教学方法、教学模式、教学评价等进行革新优化，秉承以人为本的教育理念，着重发展学生的综合能力与核心素养，促进课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]王庆民.新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考与实践[J].试题与研究：教学论坛，2021，（26）：39-40.

[2]李志春.新课程背景下高中地理课堂有效教学的实践研究[J].文科爱好者：教育教学版，2017，（02）：160-161.

[3]唐耀辉.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考[J].好日子，2020，（11）：250.