孟夏各

周五早餐时，坐在我身边的小邓同学脸上飘过一丝愁容：“唉，我是只长肉，不长智商啊！”说着，他用手指了指自己的脑袋，“老师，我觉得我脑子有点笨。”孩子的话令我一时语塞，在心里斟酌了半天安慰的话，最终也没说出口。

小邓平时乖巧懂事，学习上勤奋刻苦，但成绩却不理想，想必是一次次努力拼搏后未见成效的打击让他缺乏自信，产生自我怀疑，甚至给自己下了“笨”的定位。

孩子口中认为的“笨”到底从何而来？

美国著名儿童教育家凯茨曾提出了“习得性愚蠢”的概念，他在研究中发现：很多出生时智力水平正常的孩子，在后天学习中，会不断接收到来自家长、老师、社会的负面评价，久而久之，孩子就会对自己失去信心，不仅学习成绩越来越差，连生活中的小事也做不好，成了别人口中的“笨孩子”。

由此可见，有些“笨”并不是智商低下，而是受了后天环境影响。这促使我回忆起与小邓相处的点滴：

小邓背诵课文时总是不够熟练，一段话要停顿好几次，发音也不标准，我从一开始耐心地纠正变得不再淡定：“背流利了再来找我！”“就这一句话，你准备停顿多少次？”时间一久，我的严格非但没有让他的背诵好转，反而更严重。再后来，每次背诵课文他都一步步挪到我身边，一脸胆怯地看着我，再也没了之前的勇气。

一次英语课上，小邓积极回答了问题：“这道题的答案是dance的ing形式，呃……”没等他说完，班里有孩子已经忍不住打断他：“不对，应该是去e加ing。”小邓着急地解释说：“我知道是去e加ing，我还没说完呢！