汪春莲

小胡同学特别讨人喜欢！她每天都扎著好看的辫子，不仅长相甜美且声音动听，从四岁就坚持学习朗诵，每次上台都大方精彩，赢得观众阵阵掌声;每天早上一进教室就跟老师问好，对待同学也礼貌友好;学习上很是勤奋努力，书写漂亮，每次听写都全对，几乎次次语文考试都是一百分……她简直像一颗完美的“红苹果”。刚开学，小胡就被我“一眼相中”，成为我们班的语文课代表。

可渐渐地我发现，这个孩子不爱表达，课堂上发言的次数越来越少，很难见到她主动举手。课间她也只与班长玩在一起，形影不离，与其他孩子却很少主动交流。下课后我问她为什么不举手发言，是不喜欢上语文课吗？她只是摇头沉默不语，小心翼翼，生怕老师批评她似的。我突然意识到问题没这么简单。

各方面都比较完美的孩子往往给人放心感，也正因为这种“放心感”让我们疏于对他们的心理关注，而使之成为一枚“定时炸弹”。

又一次课间，我把她叫到身边，微笑着对她说：“老师只是想听听你的心里话，因为老师喜欢你、关心你啊！如果你不愿意说，那就用纸写下来悄悄给我，好吗？”我拿出一张漂亮的紫色彩纸递给她。她点了点头，接过纸说：“汪老师，这张纸我明天给你好吗？”“当然可以！我不会给别人看的，这是我俩的秘密。”

第二天一早，我拿起放在办公桌上的纸，上面工工整整地写着：“汪老师，我是因为不敢在同学们面前发言。以后我会积极发言的，谢谢您！爱您的学生！