刘 思 杨莉娜 黎锦通

（深圳市龙岗区园山实验学校 广东深圳 518115）

《普通高中生物学课程标准（2017 年版）》提出了包括“科学探究”的四大核心素养为课程的宗旨，同时“科学探究”也是《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中的重要主题之一，这些举措提高了对科学探究素养的重视，推动着义务教育生物学课程的改革。科学探究对于学生掌握科学概念、参与科学实践、理解科学本质、成为独立的思考者和学习者都有重要作用[1]。综合实践活动是以学生的兴趣和认知水平为基础，在教师的指导下，有目的、有组织地开展具有自主性、开放性和体验性的实践活动。因此，综合实践活动契合课程标准指导思想，在拓展学科内容、提升学科能力之余，着重提升科学探究素养，同时能一定程度上解决目前学科活动老旧、单一的问题，并提供可行的措施和案例。

横岗街道地处深圳东部，属于亚热带季风气候，天气较干燥，气候温和，年平均气温22.4℃，适宜暖水性藻类（例如，硅藻、蓝藻等）的生长和繁殖。藻类是低等的水生植物，是水体污染的指示植物，其生长状况能反映水体生态的污染程度。在个别社区中，由于水流较慢、生态系统较简单、污水倾倒等原因导致藻类疯长，但水体藻类的生长状况、数量等问题并没有得到社区管理员的重视。同时，学生在校园的水池中也发现了类似的情况。针对此现状，学生提出问题：小区和校园内水体藻类的种类有哪些？早、中、晚的藻类比例如何变化？……