赵 宏，熊 璨，王忠玲，周 明，杨富莲

(皖西学院，安徽 六安 237000)

1 引言

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[1]，同时指出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性[2]”。因此如何落实课程思政课程建设是重中之重。对于高校的理工科专业本科培养方案里面思政教育课程主要体现在马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[3]、中国近现代史纲要等思政类课程，而对于专业课程对学生德育的教育功能更重要，课程思政是思政课程的延续和必要补充，更是必不可少的，要实现从思政课程到课程思政的转变，实现全员、全程、全方位育人，因此2020年5月28日，教育部制定并印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，在纲要中指出理学、工学类专业课程，要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力[4，5]。

2017年2月18日，为了面向新经济、新产业发展需要、面向未来、面向世界，开展新兴工科专业的研究与探索，对传统工科专业进行更新升级[6]，提出“新工科”概念。土木工程工程作为传统行业，在新形势、新技术的冲击下，需要进行变革创新来适应不断变化的新形势、新需求，而创新的关键在于人才，因此高等教育土木工程专业要为国家培养能够适应未来新形势的创新人才，满足国家创新国家战略需求。需要运用云计算、大数据、人工智能、虚拟现实等新兴技术改造土木工程，涌现了绿色建筑、智能建造、装配式结构、BIM 技术、3D打印、综合管廊等土木工程新技术。建筑设计可视化、生产工厂化、施工装配化、管理信息化[7]、应用智能化符合新工科所提出的“理念新、要求新、途径新”的基本特征[8]。

对传统行业土木工程而言，新工科背景下的土木工程是对土木工程专业核心竞争力的人才培养，是为了培养新时代的具有创新力和实践能力的专业人才，是人才培养的智育过程；而课程思政对土木工程专业人才培养而言，是在专业课的教授过程中潜移默化的融入思政元素，是对人才培养的德育过程。因此对传统工科土木工程专业而言，在人才培养过程必须适应新形势发展需要注重新工科的提升改造的智育过程和专业课课程思政的德育过程。智育与德育协调发展，但是德育为先。

桥梁工程是土木工程专业的核心骨干课程之一，课程教学内容繁杂、知识体系多、教学难度大，教学课时较少，要在有限的学时内既要完成教学目标，又要让学生接受良好的思想教育是值得探索的事情，本文以桥梁工程为例，在实际教学中开展课程思政的探索与改革。

2 桥梁工程课程思政中存在的问题

2.1 课程思政融入困难，课程思政硬植入

由于理工科老师在德育方面知识储备不足，以及一些理工类老师存在诸如“教好专业知识就行，德育是专业思政课老师的任务”等思想的偏见，理工类课程思政存在课程思政融入困难现象，或者存在专业课的智育与专业思政的“两张皮”现象。专业课老师的专业知识储备充分，能够充分驾驭专业课课程的内容，但是在专业课上思政育人方面的人文知识欠缺，导致很多老师在专业课课程思政教学上存在难度，土木工程专业老师为了贯彻国家的课程思政的理念，也是积极探索课程思政的方式方法，但是很多都是处于摸索阶段，很多专业课老师教授的时候都是十分生硬地融入课程思政知识，不是植入式课程思政的融入，反映出专业老师在土木工程专业课课程思政方面经验不足。

2.2 课程思政冲淡专业课

专业课课程思政很多老师也是开始进行尝试探索，难免经验不足，把握不住课程思政的度，有些甚至出现把专业课变成思政课，例如讲桥梁的施工，列举我国自主建造的南京长江大桥，把专业课程完全变成了纪录片，而完全没有讲述施工中的工法，施工步骤等细节。过度的课程思政将使得专业课变成完全的思政课堂，这样学生的实践能力、创新能力、理论基础都不扎实，与新工科背景下培养的“新”的人才理念也是背道而驰。

2.3 课程思政教学方法模式单一

高校土木工程专业的教师，大多都是硕士和博士，因此受过的科研训练比较扎实，而教学没有经验，接受的都是传统的教学模式，另外由于土木工程专业的老师大多自身都是工科专业，大多都是在工科院校居多，不像师范类院校对教学进行过系统的培训，因此，对教学理念、教学模式、教学方法没有深入的了解，教学模式单一枯燥。

3 桥梁工程课程思政的探索与实践

3.1 培养又红又专的专业课教师队伍

针对上面课程思政存在的问题，解决的关键是培养过硬的课程思政老师，而专业课进行课程思政，是普通思政课老师无法做到的，马克思学院的老师不可能做到精通每个学院的每门专业课，因此课程思政是思政课程的重要补充，必须把每个工科专业课老师培养成又红又专的专业课教师。开展专业课程思政的教师必须具有扎实的专业知识、开阔的视野、丰富的人文知识，要对行业发展现状、行业动态有深入了解，对社会新闻高度关注。这样才能讲出桥梁背后的故事，增强民族自信、制度自信、文化自信，才能培养出具有爱国情怀、创新精神、工匠精神、科学精神、行业认同感的复合型人才。

3.2 桥梁工程课程思政的教学体系建立

为了更好地开展桥梁工程课程思政探索，“桥梁工程”专业课入选皖西学院首批课程思政改革试点，桥梁工程的教学大纲加入了课程思政元素，每一章节挖掘课程思政点，自然融入，而不是把思政的元素全部放在绪论里面进行杂乱的堆砌(图1、表1)。和马克思学院的老师共建桥梁工程课程思政，让马克思主义学院的老师对课程思政点把握不准的地方进行指导。挖掘桥梁工程课程思政资源学习资源，做成了桥梁工程课程思政资源库，比如纪录片《国家记忆》《超级工程》《走近科学》中有关钱塘江大桥、南京长江大桥、武汉长江大桥、港珠澳大桥、五峰山长江大桥等内容。

表1 桥梁工程不同章节的课程思政融入点

图1 教学ppt中的思政能力培养目标

3.3 充分挖掘课程中的思政元素

桥梁工程是一门核心专业课，而中国桥梁的发展史就是一部很好的课程思政题材，中国桥梁的发展从最初的赵州桥世界领先到近代桥梁都由外国建造，比如上海外白渡桥和兰州的中山桥的所需钢材全部由国外运来并由外国人建造，再到中国人自主建造钱塘江大桥，到新中国成立后桥梁得到迅速发展，直到现在中国桥梁已经成为一张世界名片，中国桥梁的发展史就是中华民族的奋斗史，中国桥梁的发展能够在传授专业知识的同时能够培养学生的家国情怀、艰苦奋斗、自主创新的精神。

桥梁的设计计算必须精确计算，同时严格遵守行业规范，这样可以培养学生精益求精的工匠精神。简支板桥、梁桥的设计及构造特征、设计计算，拱桥的设计计算及构造特征都必须按照桥梁规范认真计算分析。

桥梁事故的教学，让学生知道结构设计失败的后果，培养学生的使命担当，让学生知道身为桥梁人的社会责任，必须遵守职业道德。比如无锡桥梁倒塌事故、东江大桥洪水冲刷破坏事故、湖南省凤凰堤溪沱江大桥坍塌事故等，这些桥梁事故都是血的教训，让桥梁人感觉到自己的职业担当，必须要严把质量关，把每一项工程做成放心工程。

桥梁美学的教学章节可以培养学生的美学素养，学会人与自然和谐相处，桥梁属于人工构筑物，要与周围自然环境和谐一致。另外，在桥梁修筑施工过程中要注意环境保护。

3.4 课程思政教学模式改革

由于桥梁工程课程内容多而难，再加上课程思政的内容，因此传统的上课模式不能收到很好的教学效果和德育效果，因此采用线上线下的混合教学模式，充分利用网络上同济大学、东南大学和西南交通大学的桥梁工程的慕课，以及自己建立的课程思政资源库如精选的纪录片《国家记忆》《超级工程》《走进科学》中有关桥梁内容提前进行预习，这样可以起到很好的智育和德育的教育效果。对于课程思政资源库里的视频资料让学生课前学习，课堂采取课堂讨论形式，得到的效果比较好。

续表1

4 结语

立德树人是高校的重要使命，对于桥梁工程的教师来说也一样，不仅传授专业的桥梁知识给学生，更要培养学生成为爱国爱党、热爱自己行业、遵守职业道德、有使命担当的合格的桥梁建设者。教师要做到对学生进行智育和德育同向而行。