茆洁丽

写作对提高学生的语文素养，锻炼学生的表达能力有着非凡的意义。但当前的作文教学存在诸多问题，如学生的写作能力较差，缺少写作兴趣，写出的文章内容空洞。针对此种情况，教师应当灵活运用分类指导的方法，给予学生有针对性的指导和帮助，带给学生更加丰富的写作体验，促使其逐渐养成良好的写作习惯，最终实现写作能力提高的教学目标。

一、划分层次，分类指导

因成长经历、生活环境、家庭教育等诸多因素的不同，学生在思维能力、理解能力、学习能力等方面也存在较大差异。因此，在作文教学中，教师须利用多种方式了解学生。如借助测试的方式了解学生的写作水平，利用日常观察的方式了解学生的兴趣爱好、学习能力等。充分了解学生后，教师可将学生划分为三个层次：A.优等生，拥有较强的学习能力、阅读能力以及写作能力;B.中等生，各项能力相对一般;C.后进生，对知识的理解速度和接受速度较慢，不具备较强的写作能力。针对不同层次的学生，教师需为其布置不同难度的作文题目，并给予针对性的指导。

例如，在教学“习作：我来编童话”时，教师可先借助几个问题引导学生：“你们最喜欢的童话是什么？你为什么喜欢这个童话呢？你知道为什么童话故事这么吸引人吗？”教师需给予学生表达个人想法的机会，锻炼学生的表达能力。之后，教师可借助多媒体提供几个词语，如厨房、国王、森林超市、星期天、黄昏等，并为不同层次的学生布置写作任务：A层次的学生需发挥想象力，借助这些词语写一篇童话故事;B层次的学生可挑选其中几个词语编写童话故事;C层次的学生可挑选几个单词创作较为简单的童话故事或片段。……