王辉

在初中写作训练中，教师可以进行分层教学，结合学生的不同学习状况，对学生进行有针对性地分层，结合不同层次的学生给予差异化指导，并且制定分层化的教学目标。具体做法如下：

一、结合教学对象有效分层

首先，教师要对教学对象进行分层，这是分层教学实施的基础。进入初中后，学生之间在学科能力上会慢慢分化。有的学生由于小学时有较丰富的语言积累，并且对写作充满兴趣，表现出较强的写作欲望，因此其作文能力也很强。反之，也有部分学生语言基础较弱，且对于写作训练十分畏惧，因此，每次作文课堂参与的积极性不高，写作能力还有很大的提升空间。考虑到学生之间的这种差异，教师如果简单地用统一标准要求所有学生，显然不合适。教师可以适当对学生进行分层，根据学生的实际情况，将学生划分为不同的类型，给予差异化指导。这是分层教学有效实施的基础。

教师可以根据班级学生的情况，采取合适的标准。比如，在教学中将学生分为优秀层、中间层、后进层三个层次，这样可以让每一名学生都能找到所属的层级，以有效提升作文教学的针对性。同时，教师要认识到学生作文能力处于动态发展的状态，有的学生可能在短期内就获得明显的进步，有的学生可能因某种原因在写作中出现进步或退步情况，因此，这种层级划分应当是不断变化的。比如在教学“学会记事”这个主题时，从学生的习作来看，有的后进层的学生由于掌握了正确的写作方法，并且对自己描写的事很感兴趣，写出来的文章有很强的可读性。……