丁晓丽

小学语文教学中，写作是学生对所学知识的综合运用和进行情感表达的重要方式。新课程改革提出重视学生核心素养的培养，同时对小学阶段写作教学也提出了新的要求。对于正处于思想启蒙阶段的小学生来说，传统的写作教学，不能提高学生的写作能力，而优化情境阅读能够激发小学生对写作的兴趣，培养他们的思维能力和对知识的综合运用能力，从而提高学生的写作能力。

一、校内阅读情境的优化，指导学生广泛积累词汇和素材

校内阅读情境的优化，可进行如下操作：每个学生先领取一份“读书记录卡”，根据在学校的阅读情况，对阅读的书名、日期、作者以及阅读的字数做好记录，以便教师能够监督学生的阅读情况，以此作为评比优秀读书奖的依据。教师还可利用早读和晚诵的时间，让获奖者发表阅读感言，推荐值得阅读的好书。再或者学校可定期开展大型的读书活动，充分激发学生的阅读兴趣，丰富其校园生活。可开展丰富多彩的童话剧表演、诗歌朗诵等活动，也可邀请文学作家到现场与学生交流互动，激发学生的阅读兴趣。各年级各班级之间还可以开展“图书交换”活动，这样既满足了学生阅读新书的需求，又为学生积累写作词汇和素材奠定了基础。这些活动的开展，在激发学生阅读兴趣的同时，也拓展了学生的知识面。在阅读中不断地积累词汇和素材，又为写作奠定了坚实的基础。

二、课内阅读情境的优化，指导学生愉快地写作