李莉

“说”作为语文学科的四项基本能力之一，对小学写作教学的重要性不言而喻。在小学写作教学中，无论是低学段学生的整句练习，还是中学段学生借助思维导图构建作文框架，抑或是高学段激活学生写作思维，归根结底是为了让学生在动笔前先动脑，并且以口头表达的方式将写作内容展示出来。而学生“说”的过程就是理解和思考的过程。因此，学生“说”得好了，自然就可以写得妙了。

写作在低年级的写话教学中便已经开始，从写作教学的规律看，学生学习写作是一个先易后难的过程。如果将写作定义为是对“篇章”的创作，那么作为基础元素的字、词、句、段的运用与构思同样不能被忽略。很多情况下学生不知道怎么写作文是因为不知道该怎么“说”。毫无疑问，“说”出优秀的作文不是一蹴而就的，而要经过一定的积累。因此，在小学低学段便要引导学生说出完整的句子，中学段时要帮助学生学会用思维导图构思作文，而高学段要追求作文内容的艺术表达，如此，才能真正在“说”好作文的前提下写好作文。

一、通过说完整句子的练习使低学段学生“说”好表达

小学低学段完整句的练习有很多方式。随着部编语文教材的推广使用，学生入学后最先接触的语文知识是汉字的识记而非以往人教教材的拼音识读。基于此，学生对句子的理解也在潜移默化中得到了加强。因而，学生接触到阅读文本后，也就明确了连词成句或遣词造句在语文知识学习中的重要性了。……