徐文健

读写结合的前提是要引导学生充分理解文本，只有读懂，才能写好。读懂文本一是要读懂文本的表现形式，包括文本的遣词造句特点、构段特点以及谋篇布局的方式等;二是要读懂文本的主旨，包括语言文字的意蕴、作者表达的情感等。只有读懂了文本的形式和内容，写作才能言之有物、言之有序、言之有理。

一、读懂文本形式，进行读写结合训练

1.句子形式的仿写

在阅读教学中，结合所读文本中的某一句的表达形式进行仿写，是读写结合的常用方法。这种仿写，可以是文本内容的延续和丰富，比如《三黑和土地》中“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。”学生仿照此句划线部分接着再写一句。或是，对例句的句式进行仿写。

2.构段方式的仿写

小学生阅读的很多文本在构段方式上有鲜明的特点，比如“总分总”式、自问自答的设问式等，都是引导学生进行读写结合训练的有效载体。多进行这种构段方式的仿写，把握构段规律，对今后整篇习作的谋篇布局大有裨益。学习了《庐山的云雾》，可以模仿“庐山的云雾千姿百态”这一片段，用“总分”方式写一写另外一种景物。

3.叙述方式的仿写

有些文本为了表情达意的需要，采用了特殊的叙述方式。阅读这类文本时，教师一定要先让学生充分理解这种异于常规的叙述方式的特殊作用，再去模仿写作。《为中华之崛起而读书》一文，巧妙地运用了倒叙手法。……