杨丽美

《语文课程标准》针对各个学段的词语教学提出了差异性的要求，教师在小学中低年段的教学中应当重视组织直观性引导解读。趣味指导，深入挖掘，加强体会，拓展训练，这些都是组织词语教学行之有效的教法，教师也应当不断提高教学水平，为学生理解词语含义、感受意蕴、使用词语提供指导，让学生高效地完成词语学习任务。

一、有效引领，帮助学生掌握词语意义

小学中低年级学生思维能力较弱，教师可以使用直观的教学工具组织教学，传授知识。教师应用多媒体为学生展示动画、图片和音频信息，让学生仔细观察课本中的插图，为学生介绍词语背后的故事，让学生学习词语，掌握词语的意思。

例如，一位教师在对部编教材三年级上册《大青树下的小学》进行教学时，应用多媒体展示图片，让学生在文本内寻找和图片匹配的词语，比较谁找的更准确。最初学生就文本以及图片进行对照式阅读，课堂互动氛围热烈。教师发挥引导作用，指导学生学习。在课堂展示阶段，学生积极发言，有的学生认为，这幅图片色彩绚丽，恰恰和课文中的“绚丽多彩”相匹配;还有的学生说，观察图片上的国旗，在校园的天空中飘动，就能够联想课文内的“飘扬”和“敬礼”这两个词汇;还有的学生认为，图片中有许多凤尾竹，这让人回想到课文中的“古老”“影子”等词汇，铜钟在大青树上悬挂，如果一敲，就会出现“当，当当”的声音。

二、画面展示，帮助学生理解词语难点