沈玲玲

词语教学是小学第一学段语文教学的重中之重。对于初上小学的低年级学生而言，课文中生词较多，课文的篇幅也较长，教师难以在课堂上一一讲解。与此同时，当下的词语教学手段单一，难以激起学生的学习欲望。面对以上问题，如何在有限的课堂教学时间内，提高词语教学效率呢？下面立足于教学实际，结合学情，进行分析与探讨。

一、收集“典词”资源，理解词语内涵

在语文教材中，就包含着大量“典词”教学资源。在日常语文教学中，教师应当有意识地引导学生，搜集课文中的典词，并结合上下文语境，对典词进行分析，以实现典词的有效积累。什么是典词呢？简单来说就是文本构建的亮点词语。在寻找典词时，可以结合词语的意思及上下文结构进行推敲。

例如，一位教师在讲解《荷花》一文时，便积极引导学生寻找文本中的典词，帮助学生积累了丰富的词语。学生在教师的要求下，再次回归课文进行梳理性阅读，并圈画出了自己认为的典词。有的学生圈画出“挨挨挤挤”一词，该生认为这是一种拟人写法，能够表现出荷叶较强的生命力。有的学生圈画出“饱胀”一词，认为这二字能够将花骨朵的丰满表现生动形象，还有的学生......教师鼓励学生积极同他人分享自己的所认为的“典词”，并适时给予评价，良好的学习氛围也愈渐浓厚。

此外，教师还可以鼓励学生在预习阶段自行积累典词，并尝试着对这些典词进行解读，借此为学生创造更多独立思考和感悟的空间。……