刘红玲

一、以史料为依托，再现历史的生动性和形象性

梁启超认为，史料是“过去人类行事所留之痕迹，有证据传流至今日者”。在中学历史教学中我们采用更为广泛的史料概念，它包括历史典籍、文物遗存、历史图片，以及影视剧、文学作品等。对于十几岁的初中生来说，他们对抽象的历史概念不能准确的去理解，对久远的历史年代无法设身处地地去想象，对枯燥的历史知识缺乏浓厚兴趣去记忆，在这种情况下，我们的历史课堂就必须发挥史料的力量，旁征博引、引经据典。历史课堂中注入一些直观有趣的史料能够激发学生学习历史的兴趣，帮助他们简化历史知识，引领他们回到“历史现场”，让我们的历史课堂生动、形象、鲜活。在讲授《抗日战争的胜利》一课时，对于抗战胜利的原因这一重点问题的分析，借助历史资料报纸中刊载的四幅漫画作为依托，引导学生思考抗战胜利得益于哪些阶层的积极参与？是谁在抗战中发挥了中流砥柱的作用？从而得出结论“中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和英勇的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素”，做到“论从史出”。在分析抗战胜利的意义时，展示《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的签订场景图片及条约内容，学生在感受回顾近代中国一步步沦为半殖民地的过程中，水到渠成的总结出“抗日战争的胜利是中国近代以来反抗外敌入侵第一次完全胜利的民族解放战争”这一结论，运用史料、感受历史、加深理解、消化难点，历史课堂在历史史料的推动下，变得简单、直观、有趣、高效。……