姜丽娟

龙应台写过一本书《孩子 你慢慢来》，教育又何尝不是慢功出细活，岂可一蹴而就。作为班主任，哪一个不想自己能分到一批好管理的学生？如果一进班级，学生都正襟危坐，眼中充满渴求知识的目光，言谈举止大方得体，对学习有着自我期待，我的心中一定会欣喜，遇上一批好学生！但现实如何呢？你不在，教室就是市场;你转身，学生就肆无忌惮谈笑风生、甚至脏话连篇;你发威，他们就是识相的猫咪;你和风细雨，他们就忘乎所以。严厉些好？还是宽容些好？严厉些，学生们“乖”，家长放心，可学生们是被压抑的，青春是灰色的;宽容些，学生们“顽皮”，没上没下，得意忘形。这让班主任们很纠结，工作中时常在二者之间来回摇摆。但我认为严厉不是严苛，宽容不是纵容。原则配上底线，既让学生们体会到我们的善意，又要让他们知道我们是有要求的，合理的制度帮衬是非常重要的。

可制度有时是冷冰冰的，大多数学生都不能在责罚中改善行为，空洞的说教也会引起学生的厌烦和抗拒，其实学生的转变慢，这是非常真实的。曾经在学校是不学无术、屡教不改的学生，长大后仪表堂堂出现在你面前的时候，我们会非常感叹时间也是一副良药。因此，教育也是一种等待，以静待花开的心态来培养和教育学生成人成才。

2020年，我接了高一学年的一个汉族班，接到工作任务后，我马上开始熟悉班级的情况，规划班级建设的方向和目标。班级的学生大部分初中时被边缘化，被无视，甚至被惩罚，这些都使他们的心灵备受打击，自卑感较深，却掩藏在散漫的背后。……