崔鑫

在学科核心素养培育的背景之下，初中道德与法治学科的教学应当有什么样的新思路，值得教师认真思考。从教学策略优化的角度来看，让初中学生在道德与法治学科的教学中，围绕某一议题进行有效的体验，可能是一个有效的教学途径。从理论的角度来看，议题式教学是以培养学科核心素养为目标的新的教学方法，将其引入初中道德与法治课教学，符合学科核心素养培养的要求，也符合学科教学创新的内在要求。

在实施议题式教学的过程中，需要认真审视教学目标的精确定位、教学过程的精确安排和教学评价的精准实施三个重点。教师需要从教学目标确定、议题情境选择、议题问题设问、议题活动探究、分享与实践以及多元的教学评价方面进行合理的教学设计。从体验的角度来看，初中生在道德与法治学科的学习中必须具有一定的体验，本学科的知识相对是比较抽象的，对于以形象思维为主的初中学生而言，通过体验可以让抽象的知识变得形象，尤其是结合生活的体验，可以让学生对本学科的知识更好理解与掌握，进而实现学科教学的目标。

一、议题引导体验，让初中道德与法治凸显学科价值

将议题式教学与学生体验结合起来，从理论逻辑的角度来看是合乎逻辑的。教师精心选择一个议题，让学生充分体验，可以让道德与法治学科的价值更好地凸显出来。所谓议题式教学法，就是将学生感兴趣的问题（或者是热点问题）结合所需要教学的知识提出来，引入到课堂中，引导学生思考，让学生在不断地讨论、思考中找到相应的策略，在问题剖析中树立正确的价值观念。……