于浩洋 王希凤 初红霞

摘    要：随着互联网技术的快速发展，为了实施教育部的《教育信息化“十三五”规划》，针对学生的学习指导环节，建立了相关的制度文件，分析了互联网教学的特点，明确了各方面的职责，确定了学生的指导途径，从而提出了以“互联网+”下的混合式教学模式为基础，学业预警制度和检查监督制度为贯穿的全方位、多渠道的立体学生学习指导机制，通过3年的实施与对比，收到了较好的教学效果。

关键词：“互联网+”;学习指导;机制;教学模式

中图分类号：G640      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2021）05-0049-03

一、引言

随着5G技术的问世，“互联网+”技术已经融入到各行各业。教育部在2016年6月颁布实施了《教育信息化“十三五”规划》，明确指出，2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系[1]。因此基于“互联网+”下建立和实施学生的学习指导机制就显得十分必要[2]。特别是疫情期间，学生的学习都是在家通过网络进行，因此一个好的学习机制的建立将具有重大的时代意义[3]。

以黑龙江工程学院自动化专业为例，经过全体教师的不断努力，提出并实施了以“互联网+”下的混合式教学模式为基础，结合学业预警制度和检查监督制度为贯穿的全方位、多渠道的立体学生学习指导机制，收到了较好的教学效果。

二、制度文件的建立

学生学习指导按学校、学院两个层次进行，依据学校制定的《教师教学工作规范》《辅导员队伍建设规定》等，制定了《自动化专业教师岗位工作职责》等一系列有关学生指导的制度，由系主任对上述制度的执行进行检查和监督，保障学生学习指导的有效执行。……