黄 芳，张继河

(江西农业大学，江西南昌 330045)

引 言

一般认为，家庭教育、社会教育和学校教育是青少年接受教育的三大模式，同时这三类教育之外还存在着一种影响力较大的“影子教育”，系发生在主流学校之外需额外支付费用的一种补充性教育活动，又称课外补习。本文中的课外补习是发生在正规教育系统之外的补充性教育活动，它既包含提高学业成绩的学术类课程，也包括兴趣爱好的艺术类课程。

中国教育学会在2016年12月发布的关于中国辅导教育行业及辅导机构教师现状的调查报告指出，当前我国教育培训机构总数量约为20万家，参加课外补习的学生达1.37亿人次，补习教师约有800万。在这一庞大的社会活动中，由补习所引发的系列问题也愈加突显。现阶段中小学生课外补习的现状如何，影响中小学生参加课外补习的因素有哪些，如何全面客观理性认识课外补习等已为越来越多的学者所关注。

薛海平，丁小浩(2009)研究发现课外补习活动已普遍存在于我国城镇地区，城镇地区学生参加课外补习已超过总人数的一半；[1]曾满超，丁小浩，沈华(2010)调查得出，省城的学生参与补习的比例高于县城中学，县城中学高于农村。[2]陈全功，程蹊，李忠斌(2011)认为城市学生参加课外补习比例最高，为77.4%，乡村仅有7.7%。[3]程黎等(2012)还发现义务教育阶段学生参加数学补习的积极性较高，但这种积极性会随着年级的提升和投入时间的减少而降低，补习态度呈现出显著的消极趋势。……