摘要：高等数学课程一直是“全面发展”理念下，高职院校各专业教学的公共基础课程。只是，随着新课改要求不断细化，“3+2”高职与本科“对口贯通、分段培养”模式下的高等数学教学，在新时期产生了新的教育问题，需要课程教师针对实际发现的问题，注重贯彻教学全过程的教学方法革新，结合“3+2”高职与本科分段培养学生的真实学习特点与学习情况，对高等数学教学内容、形式、方法实践探索，以求在实践中取得有效成果，助推高等数学教学科学改革。

关键词：“3+2”高职;本科;分段培养;高等数学;教学改革

前言：

为了建立并完善与时代教育形势及现代产业发展相匹配的职业教育体系，实现教育资源合理整合，助推教学质量大幅提升，许多高职院校都与区域内或相关本科院校展开合作，联合开展“3+2”高职与本科“对口贯通、分段培养”试点工作。并在培养试点过程中，基于“对口贯通、分段培养”对顺利衔接的基本要求，对课程体系进行设置，高等数学就是系统化设置课程体系的核心，受广大教育者高度关注，深入探究。

一、“3+2”高职-本科高等数学教学现状分析

（一）学生的学习现状分析

现阶段，我国大部分高职院校在“3+2”高职与本科“对口贯通、分段培养”模式下的高等数学教学，都获得不少喜人成绩。但是，也同时面临着一些困难与问题[1]。从学生的学习状态反馈来看，“3+2”学生对高等数学学习，就存在如下几点问题：首先，“3+2”学生相对普通高职学生而言，入学成绩要好，但与本科学生相较又差距较大。……