闫妍

摘要：哲学与人生课程在教育过程中发挥其哲学理念的特点，可以起到一定的教育作用，对于学生的成长而言，也具有一定的促进效果。但在实际的教学中，该门课程的教学效果不是特别显著，因此任课教师需要结合中职学生的特点，调整好课堂教学侧重点，从而对课堂教学效果得以带动。使得中职阶段的学生可以提高自身的思想认识，有效规范好自身的行为，更好投入到职业发展中。

关键词：中职;哲学与人生;教学质量

哲学与人生这一课程也是在于帮助学生找到更好的人生方向，但是在实际的教学过程中，教学效率比较低，学生的学习积极性不够高，课程知识内容学习起来也比较枯燥和无聊，学生对于本课程的学习质量不高，而教师需要通过教学形式的变化来改变这种教学现状。作为中职教师，在教学过程中也需要有效联系学生的职业发展，为学生提供一定的教育指导。在教学过程中，应该从哪些方面采取教学侧重点呢？

一、課堂教学结合实际

哲学与人生这门课程在教学的过程中，也应该积极结合学生的实际情况，在课堂教学中能够以学生的学习为本。在课堂教学中能够调动课堂教学氛围的提升，有效带动学生学习积极性，让学生在被动学习的情况下变成主动学习，学生的注意力可以始终集中在课堂中。学生的思维活动可以在教师的引导下积极展开，教师传授的知识能够与学生本身的能力相符，进而促进学生实践能力的提升。

1、发挥学生学习主动性，学生在进行课堂知识内容学习的过程中，只有学生自身真正对于课堂中教授的知识点感兴趣，那么在学习的过程中，学生才会更加投入。根据中职学生的年龄特点和思维特征，在教学中，可以将更多学习的主动性留给学生，引导学生主动深入探讨。本身学生在学习的过程中，他们也具有一定的思维特点，因此教师也应该发挥学生的学习优势。

2、注重团队协作，发挥学生合作精神。根据中职阶段学生实际的学习情况可以发现，中职阶段学生的学习水平实际并不高，学习的热情也不够高，因此在教学中，需要有效发挥合作教学的效果，体现在可以让学生在课堂学习中，认真投入到学习中。本身这门课程，需要充分结合学生的实际情况，因此在教学中，利用合作的形式，可以激发出学生的参与热情。

且互动探讨的形式，体现在教师给学生一定的问题，积极发挥学生的思考能力，在探讨中相互促进，相互提升。况且知识内容的抽象性，也给予学生一定的理解负担，因此课堂中利用讨论环节，也是为了积极发散学生的思维，让学生在知识内容学习中，可以有更多学习和理解的角度。

3、引导学生探究学习，深入理解知识。课堂中的教学时间有限，教师需要留给学生充足时间，引导学生探究知识。课程教学中，重点在于课堂中每一节课中，给学生进行分析讲解知识，因此在学科教学中，学生可以主动构建知识，使得所学习的概念知识以体系的形式存在，让学生可以深入了解到这门学科独特的价值。

二、课程结合实际生活

1、从生活出发，体现出学科与知识之间的联系性。教学中尽量贴合学生的生活实际，如今的社会发展比较快，现在得学生也具备一定的生活经验，因此在教学中如何可以有效联系生活实际的话，那么学生在学习时，可以及容易产生共鸣感，利于学生理解知识。因此教师在教学中可以在课堂中，引入生活中正在发生的热点事件，可以给学生提供讨论的素材，让学生可以通过这些素材，了解到社会复杂的人际关系，能够明辨是非。可以引导中职阶段的学生形成积极健康的价值观念，以及能够在学习的过程中培养积极向上的品格。

2、充分借助时政新闻。让学生可以在课堂中体验到扮演角色的乐趣，引导学生在学习过程中感受到自主学习所带来的体验感，教师可以让学生自行搜集整理相关的国际事件，让学生可以展开讨论，让学生在探讨的过程中可以体会到，在这门学科知识学习过程中，所带来的体验感，因此对于这门学科的学习兴趣会得到很大程度上的提升。而且学生在课堂中也可以有效锻炼表达能力，提高学生的个人学习认知。

3、结合实践教学，提高应用能力。在学科知识教学的过程中，无论学生学习哪门学科知识，最终的目的都是需要达到实践的效果。因此在引导学生进行学科知识学习的过程中，可以结合一定的课堂教学形式，引导学生在课堂中展开练习。这种形式可以有效符合学生的学习情况，符合学生的学习特点。教师在教学过程中，通过每节课程中，不同的教学形式，以此来提高学生的学习热情。教师需要充分发挥好自身的教学能力，在教学方式上能够有所改变，开展多种多样实践活动的形式，让学生可以得到有效练习。

总而言之，对于中职阶段的学生而言，最重要就是让学生学习和掌握相关的概念知识，提高学生的个人学习能力。通过哲学与人生这门课程，更加需要在教学的过程中积极引导学生，让学生可以提高明辨是非的能力，树立积极健康的品格，培养学生正确的价值观念。同时在学科教学中也能够有效结合生活中发生的实际现象，可以提高学生的认知程度。也可以在课堂中让学生得到有效练习，提高实践效果。

参考文献：

[1]黄静梅.职业指导——为了中职孩子的人生出彩[J].教育科学论坛，2018（Z2）：1.

[2]李庆.基于职业与人生视域探索当代中职生的思想政治教育[J].教育教学论坛，2012（22）：113-114.