何琼

写作能力是学生语文素养的综合体现，也是衡量学生语文水平的重要尺码，若想促进学生写作能力的提高，写作评价不容忽视，特别应重视写作过程中的作文修改评价和评价后的展示交流方式。为了给学生创造生动活泼的作文互评和展示交流的机会，笔者自2010年起探寻构建初中语文作文互评的有效教学模式，经过多年的学习、实践、思考、改进，最终构建了“品读—分享—回味”作文互评与技法学习巧融合教学模式，让学生通过互改互评，学习写作技巧，积累写作方法。

一、初中语文作文教学的现状与弊端

在初中语文教学中，作文教学一直是教师的难题。许多教师漫无目的地让学生写作文，只追求数量，不保证质量;只注重写的过程，不注意引导学生修改完善。在平时的作文教学中，有的教师时常简单随意地进行作文点评，空洞无味地讲解写作方法，从不注意两者的融会贯通，也不重视讲授方法的趣味性和实效性，结果不但耗时耗力，而且收效甚微。教师的做法最终导致有的学生怕写作文，或写出来的文章毫无新意;有的学生写作仅是凑够字数、完成任务，从不为追求词美意丰、文质优美的佳作而努力;有的学生写作时，时常忽视技巧的运用，忽略写完后的修改，或从不认真修改，或不知道如何修改。究其原因，最主要的是教师在课堂上忽视作文点评和写作技法指导。

二、模式研究的意义与理念

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调，“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。……