陈林 张宏军

陈先云先生在统编本教材使用培训中，充分阐述了“交流平台”的使用价值，我以为这其中最重要的便是展示价值。所谓“展示即评价”，“交流平台”的内容已经充分揭示了本单元所要注意的语言现象，所要遵循的语言规律，或者所要培养的语文学习习惯。然而学生学得如何呢？这就需要展示。在展示的过程中，教师进行判断，学生进行自我反思，从而进一步提升自己的语文素养。然而，展示什么，怎样展示，这是很需要考究的。统编本教材三到六年级每个学期都有一个习作单元，那么这种单元的“交流平台”该如何引导学生展示呢？考虑到习作这一语文实践行为的特殊性，我认为，在交流平台阶段，让激情与展示交相呼应很重要，也是一个很有效的途径。我以五年级下册第五单元为例，谈谈习作单元“交流平台”的教学。

一、人文主题激情，展示自由观点

统编本教材对人文主题内容的题写都显得十分有意蕴、有美感，很能激起我们的思考，提升我们对世界更深刻的认识，我以为，习作单元的人文主题尤其如此。比如四年级下册习作单元的人文主题是“妙笔写美景，巧手著奇观”，十分巧妙地将“妙笔”“巧手”与“美景”“奇观”连在了一起。是啊，美景不一定常在眼前，但妙笔可以做到;奇观不一定能常被感受，但巧手却可以做到。要把美景、奇观留下来，只有妙笔和巧手能做到。那么，如何“妙”，如何“巧”呢？这就需要我们好好训练自己了。这难道不是很好地激发学生情感的力量源泉吗？……