巫新秋

一、建立连接，整体建构（教材使然）

“习作单元”是统编本教材以习作能力发展为主线的创新单元。从纵向上看，它体现习作知识与能力训练的系统性和发展性;从横向上看，它突出习作知识与能力训练的整体性和综合性。因此，在对习作单元进行教学设计时，要建立连接，整体观照，进行顶层设计。

1.纵向梳理，理清它在纵向线索中的地位

从统编本教材的编排体系中我们可以看出，统编本教材语文要素是按由易到难、螺旋上升的规律编排的。只有理清本习作单元在整套教材习作训练中的地位后，才能精准施教，不越位，不失位。

五年级下册第五单元的习作单元，阅读内容提出了“学习描写人物的基本方法”的目标，而习作内容则要求“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。不难发现，本单元核心要素就是“描写人物的基本方法”。于是，我们要思考：在它之前的写人习作进行过哪些训练，在它之后的写人习作还要进行哪些训练。通过梳理，我们发现，三年级是用几句话或一段话从外貌、性格、爱好等方面写出人物的鲜明特点。四年级是继续通过外貌、性格、爱好来写人物特点，想一想这些特点可以用什么事情来说明。五年级上册是学习细节描写并能选择一两件突出人物特点的事情来写。而六年级上册在“围绕中心意思写”里面讲到写人要选择典型事例。

通过梳理，我们发现：第一，本单元是小学阶段唯一一个“写人”的习作单元。……