杨瑞霞

教学目标：

1.能借助图表梳理清楚实验过程，学

会运用“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的关联词写清楚实验的经过;能把观察实验变化时自己的心情、想法或发现写清楚。

2.能积极主动地与他人互相欣赏评价习作，分享留心观察带来的新发现，能从是否写清楚实验过程、用词是否准确等方面评价欣赏他人的习作，能运用修改符号修改自己的习作。

课时安排：2课时。

教学过程：

板块一   唤醒已有经验，选择习作素材

一、重现实验经历

1.事先与科学老师合作，通过短视频的形式记录学生科学课上做实验的过程。

师：同学们，这个单元中，我们通过昆虫学家法布尔科学严谨、生动有趣的文字，了解到了关于“蜜蜂是否有辨认方向能力”的整个实验过程。我从你们科学老师那里了解到，你们也像法布尔一样，做过很多有趣的科学实验，想不想看看科学老师为你们拍下来的做实验时的视频？（播放一名学生科学课上做实验的视频）

2.引导视频中出现的学生分享自己做实验的经历。

师：现在我请视频中的这位同学跟

大家分享一下整个实验过程。

提示：教师结合学生描述中是否含有实验名称、实验准备、实验过程和实验结果对其进行评价，并总结引导。

二、明确实验内容

1.选择自己印象深刻的一次实验，与同桌交流分享。

师：听了刚才这位同学的描述，你是不是也想起了自己曾做过的一次印象深刻的小实验呢？赶快与你的同桌分享吧！说的时候注意把实验名称、实验准备、实验过程和实验结果说清楚。